物理教学中的情境教学策略

活经验迁移生活中的现实情境。如在“科学探究：声音的产生和传播”时，我给学生带来了吉他、小提琴、小鼓、笛子等乐器让他们演奏，用手去感受乐器的振动。学生们在轻松愉快的情境中学习，而且有真实的体验，可以大大激发他们的学习兴趣。同时让学生们闭上眼睛感受不同乐器发出的声音差别，引导学生提出问题，能激发起他们的求知欲。在这样真实的环境下，伴随着一个又一个新奇的学生可以亲自参与的真实可感的有趣的物理情境，他们整堂课都会怀着极大的兴趣投入到学习中。但是声音的传播不能离开传播介质，如果要想创设宇航员在太空这样一个真空环境中声音不能传播的问题，想用真实教学情境就不可能了，但是我们可以采用多媒体手段播放有关视频资料来引导学生对问题分析，同样能够达到好的教学效果。
　　
　　教学作为一种有明确目的性的认知活动，教学效果是广大教师所共同追求的。因而，情境设计的方法必须针对本堂课的特点以及学生的实际水平。对于每一堂课，教师都应进行具体问题具体分析，因课而用，提出启发性的问题，让学生积极主动地去发现问题、获得知识，从而达到创设最佳的物理教学情境，提高物理课堂教学效果的作用。
　　
　　总之，在物理的课堂教学中，合理地引入情境教学能起到事半功倍的教学效果。要想达到这样的目标，除了要求教师认真钻研教材、研究教法、精心设计教学过程、创设合理的课堂教学情境外，还要求教师在教学过程中高度重视学生的主体作用，发挥教师的主导作用，使学生在良好的氛围中学习，引导学生轻松、深入学习物理，一定能够达到良好的教学效果。
　　
　　（河南省平顶山市理工学校

《物理教学中的情境教学策略》