高中数学多媒体课堂教学模式初探

0年高考数学第18题，学生从“结论”入手提出问题：当 A A’垂直于平面 C’ BD时，C’D/CC’的值为多少？
      通过一系列计算，可以计算出C’D/CC’ =1。
      我们引导学生对上述解答过程进行质疑，
      “可否先连结A B’、A D’、B’ D’，可以证明平面BDC’和平面A B’D’垂直三等份线段 A’ C，进而可证明棱锥 B—C B’ C’是正三棱锥，于是C’D/CC’ =1？”、“本题第三问是否可以改为求出使A A’垂直平面C’BD成立充要条件，并给出证明？”。
      ⑷指导学生掌握“提出问题”的方式
      ①学生自我设问
      每个学生都有自己的经验世界，不同学生会由此对同一种问题形成不同理解和看法，各人的接受能力也不相同。我们在数学实验室中创设与主题相关的、尽可能真实的情境，并指导学生在自主探索的基础上独立地提出问题。
      ②学生之间设问
      学生在数学实验室进行自主学习数学课程的过程中，常常会遇到一些自己无法解决的问题，这时候他可以网络向其他学生询问。对于某些方面的数学教学内容，教师有必要组织学生通过网络进行学生之间的互相提问。通过学生 之间的沟通互动，他们 会看到各种不同的理解和思路。而且在此过程中，学生要学会理清和表达自己的见解，学会聆听、理解他人的想法，学会相互接纳、赞赏、争辩、互助，他们要不断对自己和别人的看法进行反思和评判。通过这种合作和沟通，学生可以看到问题的不同侧面和解决途径，从而对知识产生新的洞察。
      ③师生之间设问
      教师提问——发电子邮件
      在数学实验室，教师可以通过教师机的监看功能观察每一位学生的学习进程，及时了解学生当时的学习状况。并通过它的控制功能不离开座位对学生进行一对一的个别辅导，及时地发电子邮件给指定的学生，向他个别提问，也可以发电子邮件给部分或全部的学生，向他们提出共同的问题。
      学生提问——发电子邮件
    学生在自主学习过程中会遇到这样或那样的困难，也会碰到自己无法解决的问题，除了可以通过网络向同学询问，也可以发电子邮件给教师请教。
      教学策略是对完成特定的教学目标而采用的教学活动的程序、方法、形式和教学媒体等因素的总体考虑。对于教学来说，没有任何单一的策略能够适应所有的情况，而有效的教学必须要有可供选择的各种策略因素来达到不同的教学目标。教学设计者只有掌握了较多的不同的策略，才能根据实际情况制定出良好的教学方案。因此，在教学时要灵活运用上述“提出问题”策略，并匹配最适合学习者学习的网络技术，充分利用交互技术和网络的多维性来优化学习过程和教学过程，培养学生的创新意识和实践能力。

　　参考文献：
　　[1]何克抗（2001）：关于信息技术与课程整合的理论思考，中小学电教，2，4-7。
　　[2]何克抗（2001）：关于信息技术与课程整合的理论思考，中小学电教，1，4-7。
　　[3]《全日制普通高级中学数学教学大纲》（试验修订版），人民教育出版社，2000

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