谈班主任的非强制性影响

目标的自觉程度，就是要激发学生实现班级发展目标的热情，使潜在的人力资源得到最大限度的发挥。具体做法如制订奖惩制度，及时予以奖励或惩罚，以调动学生的积极性；及时鼓励学生协调并平衡好各学科的学习，促进整体效益的提高。 
    5、工作中做到“刚柔相济，柔中有刚”。诸葛亮在《将材》中说到大将之才要具备四点要求，其一就是“宽而能刚”。他说：“善将者，其刚不可折，其柔不可卷，故以弱制强，以柔制刚。纯柔纯弱，其势必削，纯刚纯强，其势必亡；不柔不刚，合道之常”。柔中不带刚不行，没有刚的领导是不可能有作为的。但刚需和柔结合才能有韧劲。作为班级的班主任就既要有刚正骨，又要有灵活的方式方法；既要有疾恶如仇的精神，又要有团结各种人物的度量。在实际工作中，班主任的“刚”表现为事业心和责任感强，为人正派、公道，对工作认真负责，工作中以身作则，对自己和他人严格要求，对工作一丝不苟。“柔”则表现为通情达理，关心学生，讲究工作方法和艺术，主动倾听学生意见，耐心做学生的思想工作，主动帮助学生解决学习和生活中的困难，以理服人，以情动人。 
    6、带着心去领导。在常见的管理招数中，威迫利诱、软硬兼施利用率最高。但聪明的班主任，要三思而后行，看看这些花招的结果如何。威迫只能使人屈服于现实的利害关系；利诱能诱惑人的心态，使人心浮气躁；软硬兼施往往使人疲于周旋，屈从就范，而非心悦诚服，阳奉阴违就是常见的情形。因此，带着心去领导，乃是最容易做到而又效用最大的管理之术。所谓“带着心去领导”首先是要信任学生，要以诚相待，在他们取得成绩时，赞赏鼓励，使其感到自己的努力并未白费。坦诚相待，能换回一片忠心。其次是在学生遇到困难时，要挺身相助。有时一千句鼓励比不上最困难时举手之劳的帮助。第三是要对学生的生活多加关心。上课时，自然是认真教学，但聪明的班主任应学会利用闲暇时间来和学生们谈谈心，周末与学生打打球，生病时，送去一束康乃馨，一次热情诚恳的探望，一句不经意的问候，都会起到意想不到的效果，能使学生感到班主任与他们是心贴心的，从而会产生极大的凝聚力。

  《谈班主任的非强制性影响(第2页)》