科研型校长的素养建构及其培养模式

地参加科研理论学习培训结合起来，虚心向专家学者和科研工作者学习请教，并与自己的教育实践紧密结合起来。

（二）参与实践培养模式（简称应用型模式或实践型模式）。

校长要积极组织并参与教育科研实践，必须亲自主持一、二项科研课题的研究工作，从选题立项、设计方案、组织实施到积累资料、总结评估、结题鉴定，校长都要自始至终参与科研实验的全过程。校长要掌握实验的方向，把握实验的命脉，从中探索教育科研的真谛，找出规律性的东西，进而在全校推广应用，以点推面，指导全校科研工作。

校长参与实践，要做到三“于”：勇于实践。校长要解放思想，大胆实践，敢于选择教育教学中的疑难问题，进行有计划的重点课题的研究。勤于实践。校长要主动积极参与各项课题实验研究，既当“指挥员”，又做“战斗员”，自觉进入研究角色，及时发现和纠正科研流程管理中的问题，使实验研究始终沿着健康有序的轨道运行，争取多出成果，出好成果。善于实践。校长要尽快学会和掌握教育科研的基本方法和技巧，努力做到教育科学研究规范化，增强科研实践的有效性，提高科研的教育效益。

（三）总结研讨培养模式（简称研究模式）。

总结是学校管理过程的终结环节，标志着一个管理周期的完成，又预示着下一个活动周期的即将开始。校长在教育科研实践过程中认真总结，深入研究，探索教育科研的客观规律，以期取得更为丰硕的科研成果。校长要在科研实践中及时总结科研工作的点滴经验，逐步形成系统的科研理论，在教育科研领域形成自己的独特见解，有科研论文、调查报告、实验报告在省市级教育报刊上发表，并力争有自己的科研管理专著出版发行，使自己研究的科研课题在更大范围内推广应用。

校长总结研究时要注意做到“四性”。一要注意实践性。在总结科研成果时，要研究科研实验的实践过程，总结经验教训，探索教育规律。要有实验过程中的第一手资料，要有实验过程的典型课例，并能在今后的科研实践中进行推广。二要注意层次性。总结科研实验，既要注意各个不同阶段的不同做法，又要注意不同课题的不同做法，要根据课题研究的步骤和层次，总结研究出各自规律性的东西。三要注意全面性。总结科研成果，既要总结教师的成果，也要总结学生的成果；既要总结学科课程的成果，也要总结活动课程、环境课程的成果；既要总结学生科学文化素质的成果，也要总结学生思想道德、身体、心理等方面素质的成果。校长在研究总结时要努力做到总揽全局，把握局部，立足整体，力求全面。四要注意创造性。教育科研是一种创造性活动，总结科研成果要有开拓创新的成果，不能完全重复他人的实践经验和成果。校长要有创新意识、创新精神、创新能力，并在教育科研实践中充分体现出来。科研型校长要走出一条自主创新的科研之路。

（四）学习、实践、研修一体化培养模式（简称结合型模式）。

学习、实践、研修一体化培养模式是一种较为常用的整合型培养模式，是将上述学习理论、参与实践、总结研究三种培养模式的综合运用，使之一体化，克服了上述三种模式的不足之处，使上述三种模式结合起来，融为一体，起着优势互补、事半功倍的作用。结合型模式是把学习理论、参与实践、研究进修有机结合的一种综合性模式。它避免了单一模式的片面性，体现了综合性、整体性和全面性。

《科研型校长的素养建构及其培养模式(第2页)》