浅谈小学信息技术教学的几点思考

学效果会比第一种方法好得多。
    4、正确、有效地进行教学效果评价。
    信息技术是一门新兴学科，其教学方法也不能完全沿用传统学科的教学方法，它有其本身的特殊性，它是一门实践性很强的学科，课堂教学对计算机机房有着很强的依赖性，对计算机的可操作性要求很高，信息技术知识更新又快。所以，针对信息技术教学的特殊性，正确进行教学效果评价和反馈是进行信息技术有效教学的重要策略。具体评价和反馈手段有：考查学生实际操作和评价学生作品。考查学生实际操作充分体现了现代信息技术的实际应用，既考了学生计算机操作能力，又体现了中学信息技术课程考试的现代性。评价学生作品就是给定学生某个主题，围绕这个主题到网上去搜索相应素材，从而形成具有自己特色的电子作品，评价的方式就多种多样了，如小组竞赛、机器评分、教师评分、同学之间不记名的互评和学生自评，形成立体反馈，强化评价的客观性和全面性。还可以将学生做好的作品放到学校网站上让学校的其他同学或更多的网上读者来评价，鼓励学生不断进步和大胆创新。
    四、信息技术教师在教学中到底应该扮演什么样的角色？
    在当今科技高度发达的信息时代，在这信息爆炸的时代，学生获取信息和知识不再以教师为唯一的渠道，信息技术教师只有正确认识、摆正自己的位置，才能提高信息技术课的效益。那些单纯地扮演着知识“讲述者”、信息“传授者”、教学活动“领导者”的信息技术老师已远远不适应也跟不上时代发展步伐了，要想跟上步伐，那就得转换角色，确立“教即学，学即教”的观念，即教学的过程就是学习的过程。要真正体现在“做”中“学”的教学思想。归纳起来，信息技术教师在教学过程中所扮演的角色应是教学活动的设计者、导学者、合作者、评价者、学习者、“竞争”者。
参考文献
［1］、陈至立：《抓住机遇，加快以展，在中小大力普及信息技术教育》（中国教育报2000.11.07）
［2］、《中小学信息技术课程指导纲要》    教育部       2000
［3］、《新版教材教师培训》（江西省吉安市电化教育馆主编电子工业出版社2005）
［4］、《教育信息技术》（广东省电化教育馆主编教育信技杂志社出版2004.5

《浅谈小学信息技术教学的几点思考(第2页)》