《班级量化管理》浅谈

学会宽容，对违纪行为坚持原则性和灵活性相结合，给学生成长的时间是班级量化管理的关键。

苏霍姆林斯基曾经有过这样的经验：宽恕所产生的道德上的震动比责罚所产生的震动要强烈得多。他告诫教师们：“不要急于处罚学生，要想一想是什么促使他犯这样或那样过失的。只要设身处地地为孩子们想一想，那么就可相信他们会通过自身的努力来改正错误的。”宽容往往能产生一种“润物细无声”的人格力量，有时会比声色俱厉的责罚更能产生深入人心的效果，甚至能影响到学生一生的行为和对待生活的态度。让学生在违纪后写说明是宽容教育的起点，它可以防止教师的主观臆断，给学生辩解的空间。违纪说明一般包括四个方面：（1）事情的具体经过是怎样的（要求客观和真实）？（2）你对这件事是如何认识的（要有深度）？（3）你希望接受怎样的处罚？理由是什么？（4）今后发生类似事件怎么办？通过写说明，尽可能地帮助学生深入分析违纪行为的原因和后果，提高自觉性和预见性，杜绝类似错误的发生，保护学生的自尊心，点燃起学生心灵中良知的火花。一位违纪学生曾在周记中写道：“你是我遇到的最令我信服的老师。”对认识态度较好的学生，容许他们以进步抵消相应的处罚，给学生成长的时间。

三、           有爱才有希望

加强学生非智力因素的教育，爱心呵护是班级量化管理的有效保障

要真正管理好班级，不仅要以制度约束人，以理服人，还应该关注学生非智力因素的教育和培养，以爱动其心。笔者通过上好一堂课——班会课，用好一个窗口——认真批阅学生周记，管理好一个栏目——第二起跑线，推荐励志散文，写好一句格言——今日寄语，加强师生思想情感交流，内化学生心灵，帮助学生争做有责任感的现代中国人。爱心是班主任工作的底线。用爱心影响和教育学生，往往会起到意想不到的效果。班里一位学生，父亲不幸病逝，妈妈患有精神病，后父是一个没有文化和技术且年龄较大的农民，家庭生活十分困难。一天，为交费，继父找到学校，我安排他们父女俩在办公室见面，并且为他们买来盒饭，我还主动找校领导替她申请减免学杂费等，为她排难解忧，在周记中勉励她认真学习，经过半年努力，她的学习成绩由入班时的中等水平跃居全班总分第一名，她由从前爱讲闲话、做小动作变为文明守纪的三好学生，并且影响和带动其他同学认真学习，营造出良好的班风和学风。

实践证明，实行班级量化管理，一、有利于班级各种管理信息在师生之间、同学之间及时反馈、多向互动和透明公开，在全班形成了一个快速高效的教育、监督、管理网络体系和全反馈系统。二、有利于帮助学生自觉矫正自己的思想行为，有了自我教育的机会和空间，增加了自律性。三、有利于形成和谐的师生关系，使班级管理由人（班主任）的管理向制度管理的转变，从而避免班主任与学生之间的许多无谓冲突。四、有利于逐步提高学生自我教育、自主管理、自我完善的能力，使班级管理从“管”走向“不管”。

21世纪的学生管理工作要立足于先进的管理体制，科学的管理方法，以人为本的管理理念。我们只有始终坚持这样的工作目标：用我们的平凡工作，为社会输送优秀的人才，用我们优良的服务去赢得社会的信誉，用我们的爱心去温暖学生的心灵，我们才能无愧于太阳底下最光辉的事业。

                        无锡市八士中学  祁德昆  钱艳月 《《班级量化管理》浅谈(第2页)》