《班级量化管理》浅谈

《班级量化管理》浅谈

新学年开学，校领导安排我做高二某班班主任。经过重新分班，这个班学生无论是学习成绩还是行为习惯都存在较多的问题。如何通过规范学生行为带动班风学风的好转，是我首先思考的问题。教育部制订和颁布的《中学生守则》、《中学生日常行为规范》等在实际工作中如何具体操作才能培养和增强学生的责任意识，树立权利与义务相统一的观念？如何才能激发学生的积极性和班级管理中的主人翁意识？对学生中暴露出来的违纪行为，如何批评和教育才能达到更好的育人效果？这些都是我做好班主任工作需要深入思考的问题。我在班级管理工作中，制定和实施了《班级量化管理条例》，取得了初步的成效，总结如下，希望和大家一起商榷。

一、           在纪律中“活”

制定完善的班级管理条例，做到有章可寻，是班级量化管理的前提和基础。

量化管理，就是对班级的各项活动如学习、纪律、出勤、生活、卫生等方面，用数据记录和分析的方式进行计划、组织、管理、评价和控制的过程。俗话说：没有规矩，无以成方圆。班级管理必须有一套合法、合理、合情又行之有效的规章制度。为此，笔者决定制定《班级量化管理条例》。首先，利用班会课进行问卷调查。内容包括：1、学生中普遍存在的违纪行为有哪些？2、你对上述违纪行为的处理意见分别是什么？理由是什么？3、为班级获得荣誉的同学（班级、校级、校以上），你认为给予何种奖励？其次，根据班级管理的要求、目标以及实际情况，组织班干部和学生代表进行讨论后初步列出相对应的量化统计项目、要求和评价细则。最后，组织全班同学讨论通过后并制表公布（这是一个比较重要的学生自我教育的过程）。如：每位学生的基础分是60分，违纪行为达到相应规定的，给予相应的处罚；对为班集体做出贡献的学生，采用加分制，并给予适当的表扬和奖励。以此培养学生的责任意识，权利与义务相统一的观念。值日班长对照统计项目分别进行统计，并将统计结果于当天晚自习结束时交班主任审核签名，再由值日班长登记公布。班主任对统计的数据做到每天一查看，每周一小结，每月一总结。通过数据分析，及时了解情况，及时发现和解决问题。

新学期的一天上午，我从教室后门窗望去，数学老师正在讲课，B生课桌上不见教材，正埋头翻书包，他拿出政治教材卷成筒状，夸张地反复向前排女生头上挥舞，并得意洋洋地左顾右盼。我轻敲玻璃引起他的注意，他立即停了下来。下课后，我将他领进办公室，语气诚恳地问他：“你去年因为打架被学校警告处分，有没有想过争取撤消处分？”他沉重地点点头。我拍着他的肩说：“你要拿出行动来，证明自己在进步，我好有理由替你说话，是吗？过去的事，我们既往不咎，一切重新开始，根据《班级量化管理条例》，这次给你当面批评，并扣除思想品德5分，你同意吗？”他表示口服心服，以后不再犯类似的错误。

处罚作为一种古老的教育手段，自有它生存的基础，有它合理、积极的一面。实际上，还没有哪个国家的教育只奖不罚，只不过是处罚的内容和形式不同而已。一个学生犯了过错，只要承认错误，大可既往不咎。如果他不承认错误，无改过倾向，或者类似错误反复出现，如果不采取有效措施，校规校纪就成了儿戏，这无疑是对被错误行为侵犯的受害者和未犯错误者的打击，这种姑息和软弱会致使个别学生思想松懈，行为散漫放任，走入社会后，发展到违法、犯罪的程度。青少年学生象稚嫩的树苗，的确需要我们去精心呵护，但同样需要我们“修枝去杈。”纪律面前人人平等，班主任同样必须严格遵守相关纪律，做到以身作则，为人师表，以德服人。