正确指导观察实验提高学生科学素质

易和学生水平，精心设计问题，一步一步将通过观察获得的还处于零散的感性认识逐步联系起来，进而引导学生向本质问题探讨，结论由学生探讨出来，教师只加以肯定和总结。在实验探讨的过程中，学生不但提高了实验能力，学到了基本知识，还提高了分析、判断、推理、归纳等思维能力。实验的结论，除要求学生口头表达外，有些要学生填写简单的实验报告，有些要填写观察到的现象，有些要填写实验数据，如《搭纸桥》一课，要求学生如实将自己实验的数据（能承受多少个实验材料）填写在实验表格内，为今后填写正规的实验报告打基础。

５．培养实验能力，培养创造意识。
实验能力实际是一种综合能力，它与观察能力、动手能力、逻辑思维能力等密切相关。所以教师指导实验时眼光不能只放在实验本身上，还要从长计议，培养各种与实验能力有关的能力，还要培养学生良好的实验习惯和科学态度；鼓励学生自行设计实验，鼓励学生从不同角度对实验作出新的思考（允许学生有不同的看法，进行不同的归纳）。如做土壤成分的实验，加热干土，会冒烟发出烧糊的气味，学生可以说这是土壤的气味，也可以说不是，还可以说是燃烧造成的等等，学生思考角度虽然与结论有相当差距，但其思维的积极性和独创性应该给予鼓励，这样才有助于培养学生的创造思维。

培养学生的各种能力一方面靠平时的课堂教学，注意在每个教学环节上，在每个细微之处培养学生的兴趣与能力，另一方面还要多方面工作的互相配合，如组织学生学习有关的科技知识，组织学生进行课外小实验、小发明、小创造等活动，将课内课外结合起来，提高学生知识水平，提高动手、实验能力和创造思维能力，使学生的科学素质逐步得到提高

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