发挥少先队心育功能的初步实践

形式精心安排好新学期的第一次集会的内容，以期待同学们建立起自信和自尊。

（2）抓评选干部之际----在学生的心目中，当上队干部是了不起的。抓住这一特点，每年的大中小队干部选举或评“优少”、“三好生”或特长生“小百灵”的产生，我们全部采用通过演讲“自荐”，再中队推荐，大队选拨的形式来进行，让广大的同学在公平竞争的良好氛围中，积极自觉参与的过程中，认识自我价值，建立起自信、自尊、自强的人格。

（3）抓考试前后的心理疏导----考前焦虑，考后兴奋是多数学生表现的一 种心理状态。因此有针对性地对学生进行考前自我调适的方法指导，是最好的心育时机。而考试过后，引导学生对自己考试情况进行正确地归因，都是我们的教育内容。

（4）抓校园活动开始之日----校园内月月有或竞赛、或表演、或接待参观、听课、或外出活动；每次活动前的动员、教育、要求，都是教会学生如何保持良好地心态以不变应万变，表现最完美的“我”。

（5）抓典型的人物宣传----“榜样的力量是无穷的”，利用学生一般崇敬英模的心理，引导他们向英雄人物学习，自觉培养自己良好的心理品质。如我们请来拾十佳少年”来校跟同学们见面，举办“报告会”、“十佳少年”们所讲述亲身经历（如有智逃魔掌获新生的、有战胜病魔自强不息的、还有舍己救人的等等）都是一堂最生动有效的心育课。

（6）抓国内外重大体育赛事----如奥运会、亚运会等体育赛事都是学生十 分关注的大事。运动员为祖国夺得每块金牌背后都有一个故事、每一个故事都告诉我们一个道理：即良好的心理素质和高超的竞技水平才是夺取金牌的根本保证，邓亚萍的成功、男足的惨败都是活生生的最好的心育教育材。

（7）抓社会热点新闻发表之时----如加拿大冒险家杰伊·科克伦在三峡夔门走钢丝，横跨长江一举成功，让同学们在赞叹其成功的同时，也领略了其良好的心理素质巨大成功。

如果我们在工作中，能够敏锐而准确地把握这些特定的教育“环节”和特殊的生活“瞬间”转瞬即逝的教育契机适时而有目的地对学生进行引导，就能大大提高我们的心育时效。

在进行发挥少先队心育功能研究的实践过程中，我们认为，在对小学生心育的时候有这样三个方面应当注意的：

（一）要体现学生为主的原则
“一切成功的教育莫过于少年儿童主动的自我教育，自我要求，自我完善”。

故在对学生进行心育的过程中，要充分体现少先队员的自主性原则，让学生通过参加少先队组织的各项活动，达到自己教育自己。自己管理自己的效果，其优势大大超过教师的说教。

（二）要体现渗透性原则
小学生年龄偏小，仍处于以具体形象思维为主的时期。根据其的心理特点，心育不仅靠教师的知识传授，简单地说教是不行的，要重视强调潜移默化，从兴趣入手，注意把学生的心理需要与心育的内容有机结合起来，渗透在学生的日常生活和学习中和少先队的活动之中，以促进学生良好的个性心理品质的形成。

（三）要体现针对性原则
即在对学生进行心育的过程中，要“有的放矢”，加强计划性的同时，还要注意抓些特殊的生活“瞬间”，即把握契机，要有针对性。如我们在召开六年级家长会前夕，同学们表现出不同的心态----优等生的盼望与兴奋。差生的紧张与恐惧，中等生的忐忑不安，在这样情况下，我们组织一次题目为“我希望老师转告爸爸妈妈的心理话”不记名的书面调查，然后把同学们的心理话分门别类的加以整理，在转告家长的同时，告诉其疏导孩子的方法，这样的教育时效远远超过了简单的说教。

我们学校心育工作才刚刚起步，目前遇到的困难和问题还很多，但我们有信心，尽最大努力把这项工作继续开展下去，不断地加强探索、研究、争取创我校心育的特色

《发挥少先队心育功能的初步实践(第2页)》