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自主性教学 实现高效物理课堂


  自主性教学 实现高效物理课堂
  
  文/郑天富
  
  摘 要:物理学是一门基础科学,是整个自然科学和现代技术发展的基础,在知识经济中具有不可替代的作用。所以,在教学中,教师要通过物理教学,让学生掌握比较全面的物理知识,培养学生的观察和实验能力,科学思维能力,分析问题和解决问题的能力。所以,在素质教育的影响下,教师要将自主性教学引入课堂,充分发挥学生的主观能动性,激发学生的学习热情,进一步为实现高效的物理课堂打下坚实的基础。
  
  关键词:高中物理;自主性教学;自学;问题意识;开放课堂
  
  物理课是普通高中一门重要的课程。随着新课程改革的不断深入,将自主性教学模式引入课堂,有助于突出学生的学习主体性,调动学生的学习积极性。而所谓的自主性学习教学模式是根据学生的认知特征、学习进度和对知识点的掌握程度,给出相应的学习目标、学习策略、学习内容,让学生在课堂活动中进行自主性学习的一种教学模式。因此,在教学中,教师要根据教材内容的需要,创设自学情境,充分发挥学生的主体性,促使学生得到全面健康的发展,进而让每个学生都获得更大的发展空间。
  
  一、创设自学情境,调动自主意识
  
  自学是指学习者在总体教学目标的宏观调控下,在教师的指导下,根据自身的习惯和喜欢进行自主学习。从学习过程来看,是学习主体主导自己的学习,它是在学习目标、过程及效果等诸方面进行自我设计、自我管理、自我调节、自我检测、自我评价和自我转化的主动建构过程。但是,在以往的教学中,教师总认为自学就是浪费时间,即便是教师布置了自学课,学生也是敷衍了事,因为,教师的不放心会重新进行教授一次,这样的自学确实是浪费时间,根本提高不了学生的自主意识。因此,在教学过程中,教师要大胆放手,要教会学生如何自学,使学生养成良好的自学习惯。
  
  例如,在学习《摩擦力》时,由于初中阶段已经学过了相关的概念,所以,我采用了自主学习的模式,先让学生明确本节课的教学目标:(1)知道摩擦力产生的条件。(2)能在简单问题中,根据物体的运动状态,判断静摩擦力的有无、大小和方向,知道存在着最大静摩擦力。(3)掌握滑动摩擦力计算公式,会在具体问题中计算滑动摩擦力,掌握判定滑动摩擦力方向的方法。(4)知道影响滑动摩擦力大小的因素。让学生根据给出的教学目标开展自学,逐步引导学生找到适合自己的学习方法,并设置当堂练环节,一方面可以检测学生的自学效果,另一方面也可以防止一些学生浑水摸鱼。
  
  因此,教师要根据教材内容需要,引导学生进行自学,充分发挥学生的主体性,让学生在体验学习的过程中,获得更大空间的发展。
  
  二、创设问题情境,提高探究欲望
  
  新课程标准十分强调学生的问题意识,倡导通过提出问题、解决问题来提高学生学习能力的教学方式。所以,在课堂教学过程中,教师要创设有效的问题情境,激发学生的思维,激起学生的求知欲,提高学生的课堂效率,进而使学生在教师的引导下找到探究物理、学习物理的兴趣和欲望。随着新课程以来,广大教师非常喜欢将问题情境引入课堂,也被学生所接受。但随之也产生了许多问题,如,一些教师创设的问题情境,可有可无,根本起不到探究的作用;更有部分教师在一上课就将一连串的问题罗列给学生,紧接着就不管了,任由学生思考等。这些现象根本不能发挥问题情境的作用,同时也展示不出物理学习的价值,因此,教师创设有效的问题情境,才能真正发挥学生的主体性,才能顺利地开展自主学习模式。
  
  例如,在学习《自由落体运动》时,在导入课时,我随手将粉笔、硬币、纸团抛向空中,引导学生思考,粉笔、硬币和纸团做的是什么运动?使学生在思考的过程中,理解自由落体运动的概念。之后,为了让学生能够灵活地运用自由落体运动的有关知识,我又向学生提出了问题:在忽略空气阻力的情况下,让一轻一重的两块石块从同一高度同时自由下落,思考会出现什么样的情况?引导学生灵活地运用有关自由落体的知识,进而使学生在不断解决问题的过程中,找到探究物理的欲望。将学生熟悉的情境引入课堂,不仅可以提高学生自主学习的积极性,还可以让学生感受物理就在身边。所以,在教学中,教师要创设有效的问题情境,让学生在思考问题、解决问题的过程中,感受物理的价值,进而为实现高效的自主性课堂奠定基础。
  
  三、实施开放课堂,培养独立思考
  
  传统教学模式下的课堂,我们过于强调学生知识的记忆,题海战术、机械的练习使得学生根本找不到学习的兴趣。这样的课堂只会让学生感到物理知识越来越难学。所以,在教学中,教师要转变以往呆板的课堂,要建立开放性的教学模式,给学生搭建展示自我个性的平台,进而让学生获得更大的发展空间。
  
  例如,在引导学生解答一些开放性试题的过程中,教师要鼓励学生充分发挥自己的个性,要让学生在自主学习的过程中独立思考。如,在电学实验中,提供以下实验器材:安培表(0~0.6安,3安)、电压表(0~3伏,5伏)、滑动变阻器(0~50欧,2安)、电池、小灯泡、几个阻值不一定的定值电阻、电键和若干导线,要求利用上述器材尽可能多地设计一些电学实验。充分发挥学生的主动性,鼓励学生从多角度、多方面进行思考,引导学生设计出不同的实验方案,使学生获得更大的发展空间。
  
  四、借助物理实验,锻炼操作能力
  
  物理是一门以实验为基础的学科,是物理教学中的重要组成部分。实验教学可以帮助学生形成物理概念,理解和巩固物理知识,培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力。因此,在教学中,教师可通过学生的自主实验,调动学生的学习积极性,使学生在动手实验中,提高动手操作能力。
  
  例如,在学习《实验:用打点计时器测速度》时,为了调动学生自主学习的意识,也为了展示物理的魅力,锻炼学生的操作能力。在授课时,我将学生分成不同的小组,让学生走进实验室,让学生根据教材中的实验步骤,一步步地进行实验,充分发挥学生的主体性,使学生在自主实验的过程中,了解打点计时器的结构和功能,掌握使用打点计时器的基本操作和方法,从而让学生在自主实验的过程中,感受自主学习带来的乐趣。
  
  五、建立良好氛围,激发自主兴趣
  
  课堂氛围是指在课堂教学中,师生之间信息传递、情感交流的状态,它反映了课堂教学情境以及师生、学生之间的关系状态。心理学研究表明,人在轻松的时候,大脑皮层的神经细胞会形成兴奋中心,思维才会敏捷;而在压抑的时候,神经细胞就处于昏眠状态,思维就会受到抑制。受应试教育的影响,教师只是将课堂当作了知识的传输器,沉闷的、单一的课堂模式,让学生感受不到探究物理的积极性。所以,随着素质教育的实施,教师要转变教学观念,要建立和谐良好的学习氛围,激发学生自主学习的兴趣。
  
  在教学中,教师要建立多元化的评价体系,要让全体学生都感受到教师的关注,使学生都愿意参与到教学活动中,为学生进行自主学习营造良好的氛围。
  
  总之,在自主性教学模式中,教师要选择合适的教学方法,充分发挥学生的主体性,让学生在主动学习、主动探究的过程中,找到学习物理的兴趣,进而为实现高效的课堂打下坚实的基础。
  
  参考文献:
  
  [1]史云奎。高中物理自主学习模块探究[J]。新课程:中学,2010(11)。
  
  [2]吴惠良。高中物理自主式课堂教学模式的实践[J]。文理导航:中旬,2011(06)。
  
  [3]陈福灿。高中物理教学中问题情境的创设[J]。新课程导学,2011(34)。
  
  (作者单位 广东省河源市紫金县尔崧中学) 《自主性教学 实现高效物理课堂》
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