新课程理念下物理学史的教育价值

的教学中，顺着上面的这条思路来研究自由落体运动规律，无疑将会促进学生科学思想和研究方法的形成，同时也会点燃学生的创造性思维火花，提高创造思维能力。
　　
　　三、培养辩证唯物主义观点
　　
　　物理学史本身就是一部唯物主义与唯心主义斗争的历史。从它的发展过程来看，人们对组成物理学概念的形成、规律的认识和理论的建立是在生产实践和科学实验中逐渐形成和发展起来的。物理学的发展也是一个继承与突破交互作用的辩证过程，其中蕴含丰富的辩证唯物主义观点。
　　
　　1.对立统一观点。对立统一是宇宙间万物发展变化过程中所遵循的根本规律，这一规律揭示了事物内部所固有的双方矛盾运动，既对立又统一。如光的本性波粒二象性，实质上体现的是矛盾的统一性。对光的本性的认识过程也就是矛盾的运动过程。
　　
　　2.主要矛盾与次要矛盾观点。构成一定的物理现象和物理过程的因素往往会很多，其中起主要作用的因素是主要矛盾，起次要作用的因素是次要矛盾。在研究问题时，需要先摒弃无关因素，暂时抛开次要矛盾，集中精力抓主要矛盾。如理想物理模型的建立，万有引力定律的建立等。
　　
　　3.内因与外因的观点。事物的发展都有着内因与外因，且外因通过内因而起作用。如牛顿第二定律揭示了物体运动快慢的内因与外因；欧姆定律揭示了决定金属或电解液导电时电流大小的内外因。
　　
　　4.量变与质变观点。事物的发展首先表现为数量的变化，数量的积累，当量积累到一定程度时就会产生一个质的飞跃。如凸透镜成像时的各种情况，全反射现象的发生，光通过小孔直线传播产生小孔成像，如果小孔减小到一定程度时光就会偏离直线传播，发生小孔衍射现象。
　　
　　5.否定之否定观点。物理学中每一个重要突破都是以积累和继承为前提的，同时又包含着对旧观念和旧理论的批判与扬弃。如人们对光的本性的认识就经历了一个曲折发展，螺旋上升的过程；人们对原子结构的认识，就是几代科学家以前人的研究成果为基础，进行否定之否定，不断地修正和补充的结果，也是集体智慧的结晶，其中包含着敢于否定自我和不断创新的精神。
　　
　　教学中我们可以结合有关物理学史，向学生渗透辩证唯物主义思想，有助于培养学生辩证唯物主义世界观，学会用辩证唯物主义观点去分析和处理问题，把他们塑造成为一个自觉的辩证唯物主义者，从而达到全面提高学生素质的目的。
　　
　　物理教师要重视和发掘物理学史的素质教育价值功能，合理地实施物理学史教育。在教学形式上，除了课堂教学中结合具体的学习内容实施物理学史教育外，此外还可以进行物理学史专题讲座，组织学生课外参观、演讲、举办物理学史小刊物和物理学史知识竞赛等多种方式。在教学手段上，可充分利用现代教学媒体如录相、电影、电脑、网络等。对学生进行物理学史教育，可提高学生的整体综合素质，以适应未来社会对高素质人才的挑战。
　　
　　（作者单位：华中科技大学附属中学

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