新课改背景下高三物理课堂有效教学改革刍议

　　新课改背景下高三物理课堂有效教学改革刍议
　　
　　文/王冬梅
　　
　　摘 要：有效教学起源于20世纪前半叶的西方教学文化运动。自诞生以来，有效教学的具体内涵概念一直随着教学研究范围、教学价值观念、教学理论研究的变化而发生变化。因此，在新课改的背景下，如何改变原有高三物理课堂教学模式，实行有效教学，就显得格外重要。就如何在高三物理课堂实行有效教学提出了看法，以期能对高三物理课堂的改革提供借鉴。
　　
　　关键词：新课改；高三物理课堂；有效教学
　　
　　众所周知，高三物理在整个高中阶段起到十分重要的作用，高三的物理教学千头万绪，如何组织合理有序的复习活动是许多教师头痛的问题，经常出现教师做了大量工作，但没有收到预期效果的情况。因此，为了能够减轻学生的学习压力，同时保证在有限的时间里提高学生的物理应试能力、物理素养，做到科学有效复习，笔者认为可以从以下几个方面提高高三物理课堂的教学有效性。
　　
　　一、增强考点意识的渗透，实行问题教学的方法
　　
　　高三年级由于面临高考的压力，因此课堂教学必须与高一、高二有所不同，如果仍然采用以前的讲课方法，学生容易出现思维疲劳、心理倦怠等现象，更严重的会导致失去学习物理的兴趣。高三物理课堂教学还可以实行问题式教学方法，倡导学生自主合作进行学习。例如，学习或复习原子核式结构的相关内容时，可以进行如下的设计：（1）电子由汤姆生发明，这说明原子并非是最小的粒子，原子也存在相应结构。（2）卢瑟福的什么实验表明了原子的结构，实验有什么内容？实验得出的结论是什么？（3）经典电磁理论无法解释核式结构的原因是什么？是经典电磁理论出现了错误，还是卢瑟福通过实验得出的核式结构存在问题？根据这些，得出波尔的原子模型结构，教师然后讲解模型结构的主要优缺点，通过这种方式，可以很好地串联起琐碎复杂的知识点。
　　
　　二、强调解题规范，注重学生试卷的讲评
　　
　　众所周知，高考的评分标准十分严格、规范，每年的高考物理试卷，都会有十分具体的要求标准。因此，教师在课堂教学过程中强调解题的规范性显得十分重要。首先，在教学的过程中教师应避免力量的平均使用，要注重学生试卷的讲评，做到有的放矢。例如，在“电磁场”的部分，经常会出现较多、较复杂的计算题，在这里教师应着重教给学生如何分析问题，如何保证答题的规范性。其次，要及时地进行归纳和分类，对学生容易出现错误的同一类型问题要进行归纳整合，帮助学生明确自己错误出现的根源。最后，经常进行举一反三的教学方法，对于错误多次出现的内容，要从多个角度去讨论与分析。
　　
　　三、精心设计授课内容与问题情境
　　
　　高三的学生相对而言学生学习压力比较大，物理教师如果仍采取传统的教学方法或者授课时间太长，学生非常容易疲劳。相反，如果教师对授课内容进行精心挑选、准备，使用比较少的时间进行精彩讲解，反而容易获得学生的欢迎。例如，多分析高考物理中最容易失分的类型题，分析高考物理试卷的主要评分标准，讲解每年物理高考的发展方向等。
　　
　　四、科学制订复习计划，培养学生自主复习的习惯
　　
　　想要获得高考的成功，科学有效的复习计划必不可少。因此，在开学初期，高三年级物理组应通过集体备课的方法，制订出科学的复习计划，并且最好能够制订阶段性的复习纲领。此外，学校在复习计划的过程中应有相对的超前性，即告诉学生学校从高三开始到高考各个阶段的要求，让学生能够条理清晰地进行复习。与此同时，学校还可以根据学生复习情况，对整体复习计划进行及时修正，并制订相应的个人复习计划。
　　
　　五、做到习题训练的高效性
　　
　　适当的习题训练是高三物理学习必要的手段，在训练的过程中，目标与要求一定要明确，在习题训练的过程中，教师注意力必须高度集中，并用一定的精力对其进行分析与解决，将它们转变成新的教学资源，最终融入学生学习的过程中。
　　
　　在新课改的背景下，对高三物理课堂进行改革，实现有效教学，首先要明确有效教学的含义，遵循高三学生生动性、生长性的原则，把握物理学科实践性、趣味性的特点，将传统教学模式与多媒体教学手段有机结合起来。只有这样，才能真正实现高三物理课堂教学的改革。
　　
　　参考文献：
　　
　　［1］范济伟。让学生学会学习、善于学习、乐于学习：谈高中物理课堂教学的有效性策略［Ｊ］。教师，2011（21）。
　　
　　［2］甄朝斌。新课标下实现物理课堂有效性教学的几点反思［Ｊ］。高中数理化，2011（10）。
　　
　　（作者单位 浙江省桐庐中学） 《新课改背景下高三物理课堂有效教学改革刍议》