“罗森塔尔效应”对职高生教育、管理的指导意义

对学习不感兴趣，而且行为习惯也差，不少班主任认为班级管理只能将高就低，于是对学生的言行举止、班级的卫生环境、课堂秩序都不作具体的要求。殊不知这样的结果只能是每况愈下。重温一下“罗森塔尔效应”吧，当初如果不是老师用“最佳”方法把那些“最佳发展者”向“最佳发展”方向引导，用“最佳”标准要求那些“最佳发展者”的话，奇迹是不会发生的。由此可见，教师对学生的塑造功能是令人惊奇的。
    针对我们的教育对象，我们职高班主任只有把职高学生向着先“学会做人”后“努力成才”这个“最佳发展”方向引导，明确要求、严格管理，才能真正地把“人”塑起来，从而为他们的成材奠定必备的基础。为此，我们自然对职高生的言行举止同样要求做到“五讲”“四美”，穿戴要求自然大方，像个中学生。必须带领和教育学生自己去创造一个良好的学习环境，养成良好的劳动习惯；必须要求他们讲究卫生，不吃零食，拥有良好的生活习惯；必须督促他们上课认真听讲，不迟到早退，上好早读、自习课，培养他们良好的学习习惯。这些习惯正是绝大多数职高生缺乏的，班主任应在班务管理中加强引导，反复强调，坚持不懈地抓细抓实。夏阳同学的行为习惯较差，一星期少则也要迟到五六次，光是这迟到现象就让我伤透了脑筋，但经过“反复抓、抓反复”，终于见到了效果，他到了高二，一年下来总共只迟到了三四次。史新殿同学在家里什么事都是父母代劳，在学校劳动时总是偷懒，极不负责任，加上劳动能力也差，有劲不想使也不会使，我在随同劳动中经过认真观察发现有劲不想使也不会使的除了他之外还有不少。对此，我一方面即使地结合班会课对他们进行劳动意义的教育，告诉他们劳动创造了人类，劳动能增长人的才干，磨练人的意志，劳动能创造美好的生活。一句话，只有劳动才能生存和发展。一方面我又对史殿新等同学个别引导，并经常在劳动中示范执导。与此同时我把班级的卫生打扫都包分项到人，明确班干定期检查，班主任随时抽查，发现问题及时弥补。教室内也真正做到了地面无痰迹纸屑，墙壁、窗台无尘迹，窗明几净。此后，我班同学的劳动意识有所增强，积极性也高起来了。上学期女同学主动请战承包了学校女厕所的打扫任务，这样既创造了一个良好的学习环境，又塑造了一个个活的灵魂。
    面对这样的教育群体，我以为我们职高班主任在加强引导管理中需要注意的是：要事先把严格管理的内容明确告诉学生，出“安民告示”，使学生了解班主任的管理作风；明确有哪些要求，应该怎么做，为什么要这样做。要诚心理解学生。一个人的行为习惯不是一天养成的，也不是一天两天就能改变的。学生在努力改和做的过程中，总是有困难有反复的。因为要达到知、情、意、行的和谐统一是要有一个过程的。因此班主任要能理解学生的“难”处，要有耐心，允许他们有反复、有失败，要鼓励他们克服困难，努力战胜自我。并且及时帮助他们总结成功的经验，表示相信他们以后一定会做得更好；帮他们找出失败的原因，相信他们以后一定能成功。只有这样的严格管理，才能使职高生从情感到理智上可以接受，乐于接受；才能行而不乱，行之有效；才能因势利导，使其向着“最佳发展”的方向进步。
    我想，我们的职高班主任如果能对教育对象从养成教育的“补课”入手，对班级严格管理，管理有方；对学生严加管教，管教得法；努力引导职高生向“最佳发展”方向转化，就能使“可塑”与“期望”在他们身上逐步实现。

《“罗森塔尔效应”对职高生教育、管理的指导意义(第2页)》