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新课程背景下初中物理作业的设计初探


  新课程背景下初中物理作业的设计初探
  
  文/惠全军
  
  摘 要:在新课程背景下,初中物理作业的设计如何充分体现学生的主体作用,培养学生的自主、合作、交流、探究能力?文章从分层、分类型设计作业方面做出了有益的探索,取得了较好的效果。
  
  关键词:物理;作业;设计
  
  新课标对初中物理教学的要求是:让学生学习初步的物理知识与技能,经历基本的科学探究过程,感受科学态度和科学精神的熏陶,培养学生的自主、合作、探究能力。主要体现在:
  
  1.作业布置停留在盲目指定对应资料上的章节练习,用一把尺子去衡量所有学生。课堂教学体现了新课程理念,但作业设计却是空白,课后拿着练习册“布置”了事。把练习册等同于作业,用“布置”替代“设计”。
  
  2.抢时间,猛搞题海战,使学生成了作业的奴隶,造成学生见了作业就烦或抄作业现象十分严重,对学习失去兴趣,丧失信心。一些教师尽可能占用一切时间去给学生布置练习题做,使学生成了彻头彻尾的做题机器,学困生只有练抄功,久而久之兴趣全无,而教师又由于时间紧、作业多,故多数时候只在作业后写上年、月、日或“查”字了结。
  
  针对上述现状,我在作业设计方面做了初步探究:
  
  一、当堂训练题设计
  
  依据本节内容的知识点,训练题力求少而精,利于巩固基础知识、利于小组合作交流。
  
  二、课外作业的设计
  
  1.必做题(基础训练题)设计:针对本节知识点,通过研究各种资料,精减知识点或题型的重复性,综合设计2~4道基础训练题,要求学生人人必做,利于培养每个学生自主、独立思考问题、解决问题的能力。
  
  2.选做题(不同层次的拔高题)设计:针对本节知识点设计几道新课标要求达到理解、应用层次的综合题。设计原则体现层次性,适合不同层次的学生可根据自身情况进行选择。
  
  3.“STS”型作业的设计:此类型的作业打破了传统作业在知识应用上的虚拟情境,注重使作业和学生实际生活直接接轨。例如,在学习《噪声的危害和控制》时,我给学生设置了这样一道题:在我们校园内噪声的来源主要有哪些?它给我们带来了哪些危害?我们应该怎样做才能减小这些噪声给我们的危害?这类题目既培养了学生的动手操作能力、科学探究精神,又使物理和生活密切联系。
  
  4.“修正型”作业。每次作业或测试后,我都要求学生把自己做错的题重新做到错题集上,反复强化,做到各个攻破,不留后患。
  
  当然,在探索的过程中,也遇到一些问题,因此对于作业的设计本人还将在以后的教学实践中不断地进行探究,望同行不吝赐教!
  
  (作者单位 陕西省安康市汉滨区谭坝九年制学校) 《新课程背景下初中物理作业的设计初探》
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