浅析人教版初中物理教材中“想想议议”“想想做做”栏目
浅析人教版初中物理教材中“想想议议”“想想做做”栏目
张海燕
吉林松原市油田第十二中学(138000)
在当今全球经济一体化、科技飞速发展的形势下，一个国家全体公民的素质，尤其是公民的科学素质已经成为影响这个国家的综合国力的重要因素，义务教育阶段的物理教育目标是培养全体学生的科学素养。所以我们的教育是面向全体学生的大众教育，而实施并达成这些教育目标最基本的载体是教材，这就要求教师要正确理解教材编写者的意图，体会教材中的新课程理念，用好教材。
1“想想议议”“想想做做”栏目的设置意图
“想想议议”“想想做做”是同一个栏目不同的说法。做的成分多就是“想想做做”，讨论思辨的成分多就是“想想议议”，这两个栏目几乎贯穿于课本的每一节，编者这样做的目的是为了让学生最大限度地参与到课堂教学中来，突出学生是教学的主角，让学生在课堂教学过程中积极地主动去感悟，去思考、分析；亲自动手去操作，去制作，把学习知识的过程变为分析和解决问题的过程，从而改变学生被动接受的学习方式。
2“想想议议”“想想做做”栏目的作用
2.1“想想议议”、“想想做做”提供了大量供师生思考、讨论的素材，让师生根据问题的不同特点，一块想一想、议一议，引起全班学生思维的共鸣。
2.2“想想议议”、“想想做做”强调了学生的活动，学生活动除了科学探究、实验和制作外，也包括学生的思维活动、互相讨论等。
2.3“想想议议”、“想想做做”以图片为先导，以活动为基础，把知识性、科学性、趣味性融于一体，可使学生活跃思维，启发学生积极思考，引导学生主动参与教学过程，加深、拓展对物理知识的理解，提高学生思维能力、表达能力和动手操作能力。
2.4“想想做做、想想议议”使学生认识了物理世界这个广阔、绚丽的科学殿堂，学到了科学知识，体验、领悟了科学方法，逐步树立了科学的价值观。
3“想想议议”、“想想做做”的教学功能
3.1用“想想议议”、“想想做做”创设情境，激发学生的兴趣，引入新课。
教材中有许多“想想议议”、“想想做做”是紧扣本节教学内容，是一些比较简单的问题，或是学生生活中熟悉的现象和经验，只要把问题或现象摆出来，让学生去思考，既使学生感觉到物理就是从生活中来，激发了学生的兴趣，又创设了学生熟悉的情境引入新课。
例如：“压强”一节中的“想想议议”， 用图片展示了蝉可以把口器插入树皮，吸吮树汁，骆驼具有宽大的脚掌是沙漠之舟；“功率”一节的“想想议议”，用图片展示了小姑娘和老博士爬相同的楼时，做功相等吗？做功的快慢一样吗？；再如“温度计”一节开篇的“想想做做”，“汽化和液化”一节开篇的“想想做做”等，这些内容既紧扣课题直奔重点，又有效地激发了学生的求知欲和兴趣，把学生直接带入新课，是新课引入的最佳方案。
3.2把“想想议议”、“想想做做”作为教学方式
教材中，几乎每一节都有“想想议议”、“想想做做”，不少节中不只一次地出现。采用让学生“想一想、议一议、做一做”的方式，有利于培养学生自主获取知识的意识。在实际教学中，给学生留下一定的时间和空间，让学生动手操作、动脑思考、讨论，教师适当的引导，学生在探索知识的过程中，加深了对重点概念和规律的理解，澄清了一些模糊认识从而突破难点。在这个过程中也培养了学生的思维能力、解决实际问题的能力和主动获取知识的能力，树立实事求是的科学态度。
3.3用“想想议议”、“想想做做”进行归纳小结
归纳小结是课堂教学中不可缺少的一个环节，是对本节所学内容的重点、难点、关键点的总结，也是对物理研究思想、研究方法的渗透和归纳。例如在学完“熔化和凝固”一节后，可用文中的“想想议议”进行小结，通过对EF、FG、GH各段分别表示温度怎样变化和物质处于什么状态的描述，既复习了本课所学的内容，又使学生初步了解了用图象来描述物理过程的方法，可使物理过程清晰、易于解决问题。可用于小结的还有“升华和凝华”一节中的“想想议议”、“机械能及其转化”一节中的“想想做做”等。
除上述之外，还可以用“想想议议”、“想想做做”拓展学生的知识面；用作自然过渡等。只要我们多研究、多探讨，仁者见仁，智者见智，“想想议议”、“想想做做”在实际教学中一定会发挥更广的作用。总之，在实际教学中，一方面引导学生观察、思考，探求科学知识，另一方面，在想和议的过程中，不断启发学生思维，使他们明白发生在我们周围的各种自然现象，包含着丰富的物理知识和物理规律。使学生逐步养成多观察、多思考、多讨论、多动手的良好习惯，遇事追根求源，力图用所学的知识去解释各种物理现象，激发学生研究生活、生产中实际问题的兴趣，培养学生解决实际问题的能力。 《浅析人教版初中物理教材中“想想议议”“想想做做”栏目》
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张海燕
吉林松原市油田第十二中学(138000)
在当今全球经济一体化、科技飞速发展的形势下，一个国家全体公民的素质，尤其是公民的科学素质已经成为影响这个国家的综合国力的重要因素，义务教育阶段的物理教育目标是培养全体学生的科学素养。所以我们的教育是面向全体学生的大众教育，而实施并达成这些教育目标最基本的载体是教材，这就要求教师要正确理解教材编写者的意图，体会教材中的新课程理念，用好教材。
1“想想议议”“想想做做”栏目的设置意图
“想想议议”“想想做做”是同一个栏目不同的说法。做的成分多就是“想想做做”，讨论思辨的成分多就是“想想议议”，这两个栏目几乎贯穿于课本的每一节，编者这样做的目的是为了让学生最大限度地参与到课堂教学中来，突出学生是教学的主角，让学生在课堂教学过程中积极地主动去感悟，去思考、分析；亲自动手去操作，去制作，把学习知识的过程变为分析和解决问题的过程，从而改变学生被动接受的学习方式。
2“想想议议”“想想做做”栏目的作用
2.1“想想议议”、“想想做做”提供了大量供师生思考、讨论的素材，让师生根据问题的不同特点，一块想一想、议一议，引起全班学生思维的共鸣。
2.2“想想议议”、“想想做做”强调了学生的活动，学生活动除了科学探究、实验和制作外，也包括学生的思维活动、互相讨论等。
2.3“想想议议”、“想想做做”以图片为先导，以活动为基础，把知识性、科学性、趣味性融于一体，可使学生活跃思维，启发学生积极思考，引导学生主动参与教学过程，加深、拓展对物理知识的理解，提高学生思维能力、表达能力和动手操作能力。
2.4“想想做做、想想议议”使学生认识了物理世界这个广阔、绚丽的科学殿堂，学到了科学知识，体验、领悟了科学方法，逐步树立了科学的价值观。
3“想想议议”、“想想做做”的教学功能
3.1用“想想议议”、“想想做做”创设情境，激发学生的兴趣，引入新课。
教材中有许多“想想议议”、“想想做做”是紧扣本节教学内容，是一些比较简单的问题，或是学生生活中熟悉的现象和经验，只要把问题或现象摆出来，让学生去思考，既使学生感觉到物理就是从生活中来，激发了学生的兴趣，又创设了学生熟悉的情境引入新课。
例如：“压强”一节中的“想想议议”， 用图片展示了蝉可以把口器插入树皮，吸吮树汁，骆驼具有宽大的脚掌是沙漠之舟；“功率”一节的“想想议议”，用图片展示了小姑娘和老博士爬相同的楼时，做功相等吗？做功的快慢一样吗？；再如“温度计”一节开篇的“想想做做”，“汽化和液化”一节开篇的“想想做做”等，这些内容既紧扣课题直奔重点，又有效地激发了学生的求知欲和兴趣，把学生直接带入新课，是新课引入的最佳方案。
3.2把“想想议议”、“想想做做”作为教学方式
教材中，几乎每一节都有“想想议议”、“想想做做”，不少节中不只一次地出现。采用让学生“想一想、议一议、做一做”的方式，有利于培养学生自主获取知识的意识。在实际教学中，给学生留下一定的时间和空间，让学生动手操作、动脑思考、讨论，教师适当的引导，学生在探索知识的过程中，加深了对重点概念和规律的理解，澄清了一些模糊认识从而突破难点。在这个过程中也培养了学生的思维能力、解决实际问题的能力和主动获取知识的能力，树立实事求是的科学态度。
3.3用“想想议议”、“想想做做”进行归纳小结
归纳小结是课堂教学中不可缺少的一个环节，是对本节所学内容的重点、难点、关键点的总结，也是对物理研究思想、研究方法的渗透和归纳。例如在学完“熔化和凝固”一节后，可用文中的“想想议议”进行小结，通过对EF、FG、GH各段分别表示温度怎样变化和物质处于什么状态的描述，既复习了本课所学的内容，又使学生初步了解了用图象来描述物理过程的方法，可使物理过程清晰、易于解决问题。可用于小结的还有“升华和凝华”一节中的“想想议议”、“机械能及其转化”一节中的“想想做做”等。
除上述之外，还可以用“想想议议”、“想想做做”拓展学生的知识面；用作自然过渡等。只要我们多研究、多探讨，仁者见仁，智者见智，“想想议议”、“想想做做”在实际教学中一定会发挥更广的作用。总之，在实际教学中，一方面引导学生观察、思考，探求科学知识，另一方面，在想和议的过程中，不断启发学生思维，使他们明白发生在我们周围的各种自然现象，包含着丰富的物理知识和物理规律。使学生逐步养成多观察、多思考、多讨论、多动手的良好习惯，遇事追根求源，力图用所学的知识去解释各种物理现象，激发学生研究生活、生产中实际问题的兴趣，培养学生解决实际问题的能力。 《浅析人教版初中物理教材中“想想议议”“想想做做”栏目》
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