《金属》教学纪实
师：在一年级时，我们学习过有关铜铁铝的知识。每组实验桌上都放有一些用铜铁铝制成的物体，根据你掌握的知识，谁能说出你的实验桌上哪些物体是用铜制成的？哪些物体是用铁制成的？哪些物体是用铝制成的？
生：我的桌上用铜制成的物体有铜勺、铜钥匙；用铁制成的物体有铁刀、铁钉；用铝制成的物体有铝勺、铝钥匙。
师：你是根据什么分辨出它们分别是由铜铁铝制成的？
生１：我是根据它们颜色的不同分辨的。铜是紫红色、铝是银白色、铁是灰白色，而且它们都有光泽。
生２：根据它们的软硬也能分辨出来，铝制品较软，铁制品较硬。
〔评：学习是循序渐进的，要以较低层次知识的掌握为前提，才能保证与此相联系的较高层次知识的理解和掌握；同类知识，要提升到新的台阶，更需要以旧知识作铺垫。教者注意引导学生温故而知新，以复习提问的方式开始教学活动，抓住了新旧知识的联系点。这样进入新课的教学，使学生感到新知识并不陌生，相对降低了学习新知识的难度。〕
师：铜铁铝除了都具有光泽以外，还具有什么共同性质呢？这节课我们通过实验来研究。在每组的实验桌上都放有两个烧杯，现在我们往这两个烧杯里倒入同样多的热水。（倒热水）倒得不要过急，以免烫伤。然后把铝勺、木棍同时分别放入两个烧杯里，用手摸铝勺和木棍的另一端，有什么感觉？
生：（分组实验后汇报）铝勺很快就烫手了，木棍还没有热。
师：这个对比实验说明什么？生：说明铝勺容易传热。
师：说得好！下面我们用同样的方法把铁刀和塑料棍同时放入热水中，用手摸一摸，有什么感觉？说明什么？
生：（实验后）我用手摸铁刀，感到很热，而摸塑料棍时却不热。这说明铁刀容易传热。
师：同学们再把铜勺和木棍同时放入热水中，有什么感觉？又说明什么？
生：（实验后）我感觉铜勺很快就热了，而木棍还没热。这说明铜勺也容易传热。
师：铝勺、铁刀、铜勺分别是用铝、铁、铜制成的。通过做对比实验，谁知道铜铁铝具有什么性质？
生：铜铁铝都容易传热。
师：通过这个实验说明铜铁铝都容易传热。那么铜铁铝还具有哪些性质呢？下面我们再做一个实验，请你们用电池、导线和小电珠连接一个简单电路。（学生实验操作）小电珠发光吗？
生：小电珠发光了。
师：请你们再把铜钥匙、铁钉、铝钥匙、橡皮、木片、玻璃分别接入电路中，观察小电珠有什么变化。
生：（分组实验后汇报）当我把铜钥匙、铁钉、铝钥匙分别接入电路中时，小电珠发光。而当我把橡皮、玻璃、木片分别接入电路时，小电珠就不发光了。
师：观察得真仔细！通过这个对比实验，你认为铜铁铝还具有什么性质？
生：铜铁铝还具有容易导电的性质。
〔评：采用对比实验的方法，在相同的条件下，分别用不同的材料做实验，突出了实验效果，给学生以很深的印象，有助于学生接受新知识。〕
师：人们应用铜铁铝容易导电的性质制成了各种物体，比如各种电器的插头就是应用铜铁铝容易导电的性质制成的。你还能举出哪些物体是应用铜铁铝容易导电的性质制成的？
生１：我家的电笔就是应用铁容易导电的性质制成的。
生２：空中拉的电线是应用了铝容易导电的性质。师：同学们说得都很对。下面我们接着来研究铜铁铝还具有哪些性质？大家看，老师手里拿着什么？
生：铜丝、铁丝和铝丝。
师：为了让同学们看得更清楚，老师用投影仪把它们放大（边说边操作）。现在，我把它们分别放在铁砧上，用锤子捶打。然后我再把它们放在投影仪上，大家观察，它们有什么变化？
生：铜丝、铁丝和铝丝都变长了、宽了。
师：这说明铜铁铝具有什么性质？
生：能变长、变宽。师：我们把铜铁铝被砸后会变形但没有碎裂的性质叫做延展性。
〔评：电化教学手段运用得恰到好处，再次通过对比实验，利用投影仪把未经砸过与砸过的铜铁铝放大对比，收到了很好的效果。〕
师：通过刚才同学们做实验和老师的演示，谁能完整地说一说铜铁铝具有哪些共同性质？
生：铜铁铝都具有光泽，容易传热，容易导电，具有延展性。
师：木棍、橡皮、玻璃、木片等具有以上的性质吗？
生：没有。
师：铜铁铝虽然从外表上看是不一样的，但它们具有共同的特征。我们把具有这些共同特征的一类物体叫做金属。金属的种类很多，由铜铁铝的共同特征，你推想一下，所有的金属有什么共同特征？（答略）
〔评：在实验的基础上，找到了铜铁铝具有的共同性质；在教师的指导下，学生又通过分析推理，归纳出金属的共同性质。在教学过程中循序渐进培养了学生的逻辑思维能力。〕
师：除了铜铁铝以外，你还能举出哪些金属的例子？
生：锌、铅、锡、钨、金和银等都是金属。
师：说得对！它们都是金属，具有共同的性质，人们把它们广泛地应用到生产和生活中（出示白炽灯、焊锡、剖开的电池等实物）。请同学们看这些物体用到了哪些金属，应用了金属的什么性质？
生１：白炽灯里伞状的灯丝是用钨制成的，伞状下的金属丝是用铜等制成的。螺丝口是用铁制成的。
生２：白炽灯的螺丝口是在铁外面镀了锌。
师：这位同学知道得真多！那么灯泡是利用金属的什么性质制成的？
生：是利用金属容易导电的性质制成的。
师：钨丝除了具有导电的性质，还有熔点很高的性质，只有在相当高的温度下它才熔化，所以用它制成伞状的灯丝。（指电池、焊锡）这两种物体分别用到哪些金属？
生：电池上的帽是用铜制成的，外皮是用锌制成的；焊锡是用锡锌制成的。
师：电池、焊锡是利用金属的什么性质制成的？
生：因为它们都容易导电，而且延展性好。锡的熔点低，可用来焊接物体。
〔评：引导学生运用已学知识对几种金属的性质进行分析，用以巩固所学的金属概念，也是对教学效果的及时反溃〕
师：随着科学技术的发展，金属被广泛地应用于各行各业，并与其它原料一起被制成合金物质，既方便又实用。希望同学们学好科学文化知识，长大后去发现、研制出更好的金属。 《《金属》教学纪实》
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生：我的桌上用铜制成的物体有铜勺、铜钥匙；用铁制成的物体有铁刀、铁钉；用铝制成的物体有铝勺、铝钥匙。
师：你是根据什么分辨出它们分别是由铜铁铝制成的？
生１：我是根据它们颜色的不同分辨的。铜是紫红色、铝是银白色、铁是灰白色，而且它们都有光泽。
生２：根据它们的软硬也能分辨出来，铝制品较软，铁制品较硬。
〔评：学习是循序渐进的，要以较低层次知识的掌握为前提，才能保证与此相联系的较高层次知识的理解和掌握；同类知识，要提升到新的台阶，更需要以旧知识作铺垫。教者注意引导学生温故而知新，以复习提问的方式开始教学活动，抓住了新旧知识的联系点。这样进入新课的教学，使学生感到新知识并不陌生，相对降低了学习新知识的难度。〕
师：铜铁铝除了都具有光泽以外，还具有什么共同性质呢？这节课我们通过实验来研究。在每组的实验桌上都放有两个烧杯，现在我们往这两个烧杯里倒入同样多的热水。（倒热水）倒得不要过急，以免烫伤。然后把铝勺、木棍同时分别放入两个烧杯里，用手摸铝勺和木棍的另一端，有什么感觉？
生：（分组实验后汇报）铝勺很快就烫手了，木棍还没有热。
师：这个对比实验说明什么？生：说明铝勺容易传热。
师：说得好！下面我们用同样的方法把铁刀和塑料棍同时放入热水中，用手摸一摸，有什么感觉？说明什么？
生：（实验后）我用手摸铁刀，感到很热，而摸塑料棍时却不热。这说明铁刀容易传热。
师：同学们再把铜勺和木棍同时放入热水中，有什么感觉？又说明什么？
生：（实验后）我感觉铜勺很快就热了，而木棍还没热。这说明铜勺也容易传热。
师：铝勺、铁刀、铜勺分别是用铝、铁、铜制成的。通过做对比实验，谁知道铜铁铝具有什么性质？
生：铜铁铝都容易传热。
师：通过这个实验说明铜铁铝都容易传热。那么铜铁铝还具有哪些性质呢？下面我们再做一个实验，请你们用电池、导线和小电珠连接一个简单电路。（学生实验操作）小电珠发光吗？
生：小电珠发光了。
师：请你们再把铜钥匙、铁钉、铝钥匙、橡皮、木片、玻璃分别接入电路中，观察小电珠有什么变化。
生：（分组实验后汇报）当我把铜钥匙、铁钉、铝钥匙分别接入电路中时，小电珠发光。而当我把橡皮、玻璃、木片分别接入电路时，小电珠就不发光了。
师：观察得真仔细！通过这个对比实验，你认为铜铁铝还具有什么性质？
生：铜铁铝还具有容易导电的性质。
〔评：采用对比实验的方法，在相同的条件下，分别用不同的材料做实验，突出了实验效果，给学生以很深的印象，有助于学生接受新知识。〕
师：人们应用铜铁铝容易导电的性质制成了各种物体，比如各种电器的插头就是应用铜铁铝容易导电的性质制成的。你还能举出哪些物体是应用铜铁铝容易导电的性质制成的？
生１：我家的电笔就是应用铁容易导电的性质制成的。
生２：空中拉的电线是应用了铝容易导电的性质。师：同学们说得都很对。下面我们接着来研究铜铁铝还具有哪些性质？大家看，老师手里拿着什么？
生：铜丝、铁丝和铝丝。
师：为了让同学们看得更清楚，老师用投影仪把它们放大（边说边操作）。现在，我把它们分别放在铁砧上，用锤子捶打。然后我再把它们放在投影仪上，大家观察，它们有什么变化？
生：铜丝、铁丝和铝丝都变长了、宽了。
师：这说明铜铁铝具有什么性质？
生：能变长、变宽。师：我们把铜铁铝被砸后会变形但没有碎裂的性质叫做延展性。
〔评：电化教学手段运用得恰到好处，再次通过对比实验，利用投影仪把未经砸过与砸过的铜铁铝放大对比，收到了很好的效果。〕
师：通过刚才同学们做实验和老师的演示，谁能完整地说一说铜铁铝具有哪些共同性质？
生：铜铁铝都具有光泽，容易传热，容易导电，具有延展性。
师：木棍、橡皮、玻璃、木片等具有以上的性质吗？
生：没有。
师：铜铁铝虽然从外表上看是不一样的，但它们具有共同的特征。我们把具有这些共同特征的一类物体叫做金属。金属的种类很多，由铜铁铝的共同特征，你推想一下，所有的金属有什么共同特征？（答略）
〔评：在实验的基础上，找到了铜铁铝具有的共同性质；在教师的指导下，学生又通过分析推理，归纳出金属的共同性质。在教学过程中循序渐进培养了学生的逻辑思维能力。〕
师：除了铜铁铝以外，你还能举出哪些金属的例子？
生：锌、铅、锡、钨、金和银等都是金属。
师：说得对！它们都是金属，具有共同的性质，人们把它们广泛地应用到生产和生活中（出示白炽灯、焊锡、剖开的电池等实物）。请同学们看这些物体用到了哪些金属，应用了金属的什么性质？
生１：白炽灯里伞状的灯丝是用钨制成的，伞状下的金属丝是用铜等制成的。螺丝口是用铁制成的。
生２：白炽灯的螺丝口是在铁外面镀了锌。
师：这位同学知道得真多！那么灯泡是利用金属的什么性质制成的？
生：是利用金属容易导电的性质制成的。
师：钨丝除了具有导电的性质，还有熔点很高的性质，只有在相当高的温度下它才熔化，所以用它制成伞状的灯丝。（指电池、焊锡）这两种物体分别用到哪些金属？
生：电池上的帽是用铜制成的，外皮是用锌制成的；焊锡是用锡锌制成的。
师：电池、焊锡是利用金属的什么性质制成的？
生：因为它们都容易导电，而且延展性好。锡的熔点低，可用来焊接物体。
〔评：引导学生运用已学知识对几种金属的性质进行分析，用以巩固所学的金属概念，也是对教学效果的及时反溃〕
师：随着科学技术的发展，金属被广泛地应用于各行各业，并与其它原料一起被制成合金物质，既方便又实用。希望同学们学好科学文化知识，长大后去发现、研制出更好的金属。 《《金属》教学纪实》
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