创新：校长的办学之魂
第二“开明”。它也是学校“文明与发展”的旗帜。上世纪初，蔡元培先生以“兼容并包”为旗帜，使“科学”与“民主”成为北大两座永放光彩的灯塔。中国由此开始了真正意义上的学校教育。一个世纪过去了，我们对自身，对教育有了更为成熟的认识，开明既是办学过程中教育规律的一种客观存在，又是办学者基本价值观的理智反映。因此作为校长要大胆举起“开明”这面旗帜。就当前的现状而言，要特别注意抓好二件事：其一，建构人性化校园。也就是要让校园弥漫着人的理想，人的发展，人的活力，人的激情，使人的科学精神、人文精神、创新精神得到完整而又和谐的张扬，进而达到吕型伟先生主张的“尊重学生，尊重个性，尊重怪才”的教育境界。其二，倡导发展性评价。教育的过程既是一个面对历史检索精华的过程，又是一个面向未来萌发思想的过程。换言之，学校孕育新观念、新思想、新创意是人的客观发展的必然。这里面就有一个价值判断的问题。我认为一个成熟的校长是会用一种发展性评价的策略来审视这一切的。向青春让步，向学生学习，从而推动学生向更高层次的现代文明进化。
第三“开化”。学校从来就是人类文明进步的产物，这种进步实际上就是人开化的“渐变”与“突变”。学校就是要创风气之先，得风气之先，成为一个地方一个社区文明的摇篮。反观现状，我认为要强化“三个意识”。一是道德意识。就是要在邓小平理论的指导下，强化人的现代道德观，使师生能在知识产权等现代文明的深层次问题上更具人格魅力。二是竞争意识。就是要在人类可持续发展的要求下，确立人的现代竞争观，让师生适应竞争，学会竞争，不逃避竞争。敢于承受挫折，敢于“头破血流”，敢于捍卫真理。三是民主意识。就是要在社会主义法制的约束下，形成人的现代民主观，用民主催化创新，用人权推动发展，把民主管理、民主监督、民主生活落在实处。
（三）
要使校长的创新意识符合人的发展水平，符合社会发展的客观要求，符合创新教育的基本规律，就需要我们建构一个旨在不断活化校长创新意识的生发机制。我感到要抓住四个重点：
——强化道德需求。理性的常识告诉我们：一种意识只有道德化了才具魅力。有鉴于此，只有将校长的创新意识内化成为一个道德需求才具有生命的风采。当然，校长的这种道德需求是以社会的民主和人权的事实表达为基础的，是以人的可持续发展为终极关怀的。因此它拒绝“假、大、空”，拒绝急功近利，呼唤“实事求是”，呼唤“标新立异”，呼唤“敢为人先”，并把这一切自觉地融合在自我的主动发展之中。
——提升社会地位。多年来，教育系统的“低收入”和“官本位”一直蚕食着校长创造的天性。这是必须引起我们高度注意的。如果能通过年薪制和重大成果重奖制以及相关政策的建立，使校长的收入有较大幅度的提高，让校长具有不可替代的独立人格和社会地位，对教育事业的推进会十分有利。因为这既可以使校长的创造性劳动充分体现社会主义市场经济条件下的新的分配原则，又可以缓解社会转型期传统“官本位”文化对校长地位的惯性冲击。
——建立竞争机制。流水不腐，户枢不蠹。要以教育人事制度的改革为契机，实施校长竞争上岗制，推行校长任期目标责任制，打破校长的铁交椅，实现能上能下，优胜劣汰的校长管理体制。同时，还可面向全社会，建立校长资格考核制，吸引优秀人才终身从事校长职业，形成“鲶鱼效应”。
——加强岗位培训。现代社会是一个学习化社会，校长更是面临着空前的压力和挑战。要通过多种形式，多种途径的校长培训方式，让校长了解社会、了解未来、了解现代科技，从而自觉地站在人类发展的制高点上，审视教育，审视未来，把创新教育引向深入。
参考文献
〔1〕吴秀娟等编著.成功校长的实践和研究.辽宁人民出版社.1998.
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〔5〕陈玉琨著.教育评价学.人民教育出版社.1999.
〔6〕叶 澜主编.“新基础教育探索性研究”报告集.上海三联书店.1999.
〔7〕叶士山.邓小平的创新人才观与创新教育.高等师范教育研究.1999.（5）.
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