立体式语文学法指导
(二)“理解”、“交叉”阅读与“定势”、“模糊”质
疑相结合
“善读者始熟读而明其章句,继融会而究其义蕴。”学生在初步阅读的基础上,扫除了字、词、句的障碍后,由“熟”进入“明其章句”,再深入地“究其义蕴”,这就是理解阅读了。它重在把握文章的中心思想。这种阅读的“前阶段”较易做到,而“后阶段”就比较困难了。要想“究其义蕴”往往还要借助质疑的帮助(如“模糊”质疑)。
从心理学的研究角度来看,人的心理活动常常受到某种难以捉摸的潜意识的影响和干扰,这就造成对事物的认识,明确中有混沌的,混沌中也有明确的。“只可意会,不可言传”正是这种心理现象的概括。因此,对一些具有模糊特征的课文内容的深刻理解,可以进行符合情理的思考和想象,多途径地开拓思路、提出问题、解决问题。这种对“模糊”内容的质疑方法使学生对字、词、句的含义的理解,对情感的领悟,深刻而不含糊。文学作品中的含蓄,从“模糊”概念上分析,也可以说是在审美形式中的意境的朦胧美,在中学语文课文中,有很多这样的内容:“像今晚上,一个人在这苍茫的月下,什么都可以想,什么都可以不想,便觉是个自由的人。白天里一定要做的事,一定要说的话,现在都可不理。”
“——这样想着,猛一抬头,不觉已是自己的门前;轻轻地推门进去,什么声息也没有,妻已睡熟好久了。”
朱自清的《荷塘月色》蕴含的丰富的内容之一,就表现在像以上这样表意“模糊”的句子上,“什么都可以想”,想什么?“什么都可以不想”,不想什么?“白天里一定要做的事,一定要说的话”是什么?“推门进去,什么声息也没有”,这显然不是指当时屋内的声音,那又是指什么?这些问题都没有明确的答案。然而我们可以就这些问题展开质疑,引导学生理解朱自清当时不甘同流合污又感到救国无方的苦闷心情,并展开合理联想与想象,在把握文章中心思想的情况下,通过“模糊”质疑而得出明确的、正确的答案,最终理解此段课文内容“无声胜有声”的表达效果。
学生在阅读过程中,为了能系统全面地掌握知识,可以交叉进行纵向阅读(沿着某知识的深度进行)和横向阅读(沿着某知识的广度进行),而这种阅读有无成效就表现在是否能摸索出一定的规律性。这规律性又靠“定势”效应来体现。数学教学是运用公式知识去解决同类问题;物理教学运用定律内容去解答习题。这“公式”、“定律”则是“定势”质疑的产物。一句话,“交叉”阅读与“定势”质疑是可以并且应该结合在一起的。
如:读写结合的教学活动,学生在教师引导下广泛阅读议论文章,从论点、论据和论证到各种不同的写法,可以说是读得既“深”又“广”。如果学生能不断提出问题,如:(“一事一议”作文)如何引述原材料?如何设“议”点?为什么要联系实际?怎样联系实际?结尾怎么写?……那么,就能从中探索出一条“一事一议”议论文写法的规律:“引——议——联——结”。这就形成一个写作模式。而这模式(“定势”)又反过来指导写作的顺利进行——依据这个模式对异题同型的作文进行质疑,从而获得更高层次感知,完全掌握此题型作文的写法。
(三)“浏览”、“鉴赏”阅读与“求源”、“相关”质
疑相结合
“读书看皮,阅读观题”,不失为浏览的要旨。通过浏览,人的大脑就输入了许多信息,留下了许多印象,在无意中积累了许多知识,到用时,就可以随手拈来,不至于脑中“空荡荡”的。
可见,不浏览,在有限的时间内是无法扩大知识面的。但是,光浏览,对透彻掌握知识还很不够。为了使掌握的知识既广又深,必须把浏览阅读与鉴赏阅读结合起来进行。
鉴赏阅读是在浏览阅读基础上加深理解的一种阅读。它以理解为目标,顺着作者思想感情的脉络,寻求题外之意、弦外之音。
如何“寻意”、“求音”呢?这又得借助于与求源质疑的结合来获得。
阅读者在广泛阅读的提前下,运用鉴赏阅读与求源质疑,追根溯源,把握要旨,就会相应地提出许多问题,促进阅读的进一步深化。
万丈高楼起于垒土,千里江河必有源头。许多问题,从它的根源上进行探究,往往能有新的思路展现,这就是求源质疑了。
如:“再接再厉”中的“厉”字,往往会被写成“励”。原因是阅读者对“厉”字理解不清。如果追根溯源提出问题,不难发现“厉”与“砺”通假,是磨快的意思;再寻其题外之意,原来是指两只公鸡相斗(用嘴交接),过一会儿,各把自己的嘴放到石头上磨快一下再斗。所以“再接再厉”的弦外之音应是“继续不断地努力”的意思。
鉴赏阅读还可以培养人的感受能力和鉴赏的创造力。
如何加深阅读者对语言文字感受的敏锐程度?如何在长期的学习实践中形成创造性见解?这又是借助于与相关质疑相结合来获得的。
日常生活中有许多看似无关的事物,只要发挥想象,善于联想,合理地提出问题,就可以寻出其相互关系来。这种提出问题、思考问题的方法就是相关质疑了。1986年高考作文题《树木·森林·气候》,就必须用相关质疑方法思考:树木为什么会成林?(在一定面积内不断增长,反之,树林减少就不会形成森林)
森林对气候的变化有什么作用?(大森林可改变本地区的气候,气候好了又促进森林发展,气候恶劣则不利树木的生长)这样,就把题目中三个概念的关系理清了。有了敏锐的感觉,文思自然滚滚而来。
人学习的活动是一种复杂的、综合性的感知、理解的活动,也是掌握思维和操作技能的活动。我们必须配以多种学习方法,才能事半功倍。
(四)“提要”、“眉批”、“剪辑”阅读与“求异”、
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