信息技术促数学课堂更精彩——信息技术与小学数学教学整合策略
协作化策略
信息时代，社会上人的交往已超越了时间和空间的限制，不同地域，甚至不同时代的人都可以通过网络进行交流，网络还使信息资源以多种不同的方式实现集约化共享，使人们便捷获取。这是人类历史上迄今为止所发生的最深刻的社会变革之一。
在实验研究中，我们将基于网络的学习资源的类型分为三类，即本地资源（教师在上课之前把学生需要的部分资料收集整理好，集中在本校网上，供学生参考使用）；远程资源（教师课前运用“page to page”的方法超链接到Internet,学生通过超链接可以找到需要的资料）；广泛资源（指学生自己运用搜索引擎直接上网收集资料）。学生在开放的学习环境中自由猎取知识，体现了自主学习、自主探究的学习特点。
在传统教学中，大都是教师作为知识传授的主导者，虽然也有师生间、生生之间的交流合作，但合作与交流受时空限制，实效不大。基于信息技术的数学教学，充分利用校园网系统，通过资源共享，使全体学生共同观察一个典型的问题情境，通过老师的调控，引导学生独立思考、分组讨论或合作学习，用自己的语言表述见解，评价学习伙伴的学习结果；引导学生通过局域网或英特网对学习资源进行搜索、查询、分析和利用，通过E-mail、BBS、聊天室等，实现人机、师生、生生之间的互动，培养学生的信息交流、协作和创造能力，改善课堂学习，全面提升学生的素养。
4、多向互动式策略
现代教育技术为教学提供了丰富的、多样化的学习方式，采用计算机网络的图文交互操作方式进行教学，能有效提高课堂教学的生动性和趣味性，人机交互的功能可将学生的多种感觉器官积极调动起来，让学生全方位地参与学习，使学习内容变得易于掌握、理解和记忆，丰富了学生的感性认识，拓展了知识视野，升华了学习目标；而生生之间、师生之间的互动式学习，能够充分发挥学生学习的主动性，即按学生为中心、学生需求、学生为主体来设计和组织教学活动，使教学从教师讲授为主转变为学生探究为主，变教师单向传授为多向交流；从无个性化的学习行为转变为多样化、层次化、个性化的学习行为。从而充分发挥学生的主体作用，调动学生获取知识的积极性和主动性，提高学生的探索创新能力，使得不同层次的学生都得到平等发展的机会。
在教学中，充分体现信息技术与数学教学整合的多向互动性，让学生参与教学、了解新知识的形成过程，达到目标、过程、结论的递进。（1）参与教学目标的确立，有助于学生从“要我学习”向“我要学习”转化；（2）参与教学过程中重点难点的突破，通过人机交互，人与人的交流，实现教师与学生、学生与学生之间的多向互动，使学生从“我会学习”向“我要学会”转化；（3）教师带领学生参与回顾，掌握知识的全貌，有意识地引导学生由“我会学”向“我学会”转化，实现让学生在参与中学会学习的教学目标；（4）教师引导学生反馈评价，评价方式适时，评价内容典型，评价主体多元，评价效果快捷，学生达成共识，共享成果。
如《最佳旅游方案》、《轴对称图形》等实验课，老师利用互联网系统，通过资源共享，全体学生共同观察、分析问题情境，在老师的调控与引导下，学生独立思考、分组讨论或合作学习，用自己的语言表述见解，评价学习伙伴的学习结果。在课堂上学生通过局域网或英特网对学习资源进行搜索、查询、分析和利用，通过E-mail、BBS、聊天室等，实现人机、师生、生生之间的互动，很好地体现了多向互动的效果。
多向互动的策略有利于培养学生自主学习精神，提高学生学习的积极性和主动性，给学生以更大的自由支配空间，使学生在学习过程中掌握主动权；有利于培养学生的创新精神和实践能力，让学生真正作为主体参与教学活动，使学生动脑、动手、动眼、动情，从认知、情感和行为上都能积极投入到学习过程中去，探索新知识、获取方法、获得体验，增长智慧和提高能力；有利于创建民主和谐的学习氛围，改善师生关系，教师不再是课堂的“主宰”,而是过程的组织者、辅导者和服务者，学生也不再是被动的知识“接受者”，而是学习的主人；有利于发挥小组合作学习的作用，利用网络互动，采取分组讨论、分组学习、分组考试等形式，增加学生之间的信息交流，相互启发，拓展思维的深度和广度，培养团结协作精神。
综上所述，信息技术课与小学数学教学的整合需要我们强化“以人为本”的教育理念，把教学手段现代化和教育教学思想方法现代化有机地结合起来，将创新精神和实践能力的培养融入教学的各个环节，以学生的发展需要为中心，以学生的主体参与为途径，以学生的个性发展为目标，让学生在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动参与，让不同层次的学生都拥有同等的参与和发展机会。信息技术与数学学科的整合，对教师提出了更新的要求，让我们最大程度地为实现现代信息技术与小学数学教学的优化整合，顺利推进课程教学改革尽自己的一份绵薄之力。
参考文献：
《现代教育技术————促进多元只能发展》主编：祝智庭、钟志贤
华东师范大学出版 《信息技术促数学课堂更精彩——信息技术与小学数学教学整合策略》
本文链接地址：http://www.oyaya.net/fanwen/view/64646.html
信息时代，社会上人的交往已超越了时间和空间的限制，不同地域，甚至不同时代的人都可以通过网络进行交流，网络还使信息资源以多种不同的方式实现集约化共享，使人们便捷获取。这是人类历史上迄今为止所发生的最深刻的社会变革之一。
在实验研究中，我们将基于网络的学习资源的类型分为三类，即本地资源（教师在上课之前把学生需要的部分资料收集整理好，集中在本校网上，供学生参考使用）；远程资源（教师课前运用“page to page”的方法超链接到Internet,学生通过超链接可以找到需要的资料）；广泛资源（指学生自己运用搜索引擎直接上网收集资料）。学生在开放的学习环境中自由猎取知识，体现了自主学习、自主探究的学习特点。
在传统教学中，大都是教师作为知识传授的主导者，虽然也有师生间、生生之间的交流合作，但合作与交流受时空限制，实效不大。基于信息技术的数学教学，充分利用校园网系统，通过资源共享，使全体学生共同观察一个典型的问题情境，通过老师的调控，引导学生独立思考、分组讨论或合作学习，用自己的语言表述见解，评价学习伙伴的学习结果；引导学生通过局域网或英特网对学习资源进行搜索、查询、分析和利用，通过E-mail、BBS、聊天室等，实现人机、师生、生生之间的互动，培养学生的信息交流、协作和创造能力，改善课堂学习，全面提升学生的素养。
4、多向互动式策略
现代教育技术为教学提供了丰富的、多样化的学习方式，采用计算机网络的图文交互操作方式进行教学，能有效提高课堂教学的生动性和趣味性，人机交互的功能可将学生的多种感觉器官积极调动起来，让学生全方位地参与学习，使学习内容变得易于掌握、理解和记忆，丰富了学生的感性认识，拓展了知识视野，升华了学习目标；而生生之间、师生之间的互动式学习，能够充分发挥学生学习的主动性，即按学生为中心、学生需求、学生为主体来设计和组织教学活动，使教学从教师讲授为主转变为学生探究为主，变教师单向传授为多向交流；从无个性化的学习行为转变为多样化、层次化、个性化的学习行为。从而充分发挥学生的主体作用，调动学生获取知识的积极性和主动性，提高学生的探索创新能力，使得不同层次的学生都得到平等发展的机会。
在教学中，充分体现信息技术与数学教学整合的多向互动性，让学生参与教学、了解新知识的形成过程，达到目标、过程、结论的递进。（1）参与教学目标的确立，有助于学生从“要我学习”向“我要学习”转化；（2）参与教学过程中重点难点的突破，通过人机交互，人与人的交流，实现教师与学生、学生与学生之间的多向互动，使学生从“我会学习”向“我要学会”转化；（3）教师带领学生参与回顾，掌握知识的全貌，有意识地引导学生由“我会学”向“我学会”转化，实现让学生在参与中学会学习的教学目标；（4）教师引导学生反馈评价，评价方式适时，评价内容典型，评价主体多元，评价效果快捷，学生达成共识，共享成果。
如《最佳旅游方案》、《轴对称图形》等实验课，老师利用互联网系统，通过资源共享，全体学生共同观察、分析问题情境，在老师的调控与引导下，学生独立思考、分组讨论或合作学习，用自己的语言表述见解，评价学习伙伴的学习结果。在课堂上学生通过局域网或英特网对学习资源进行搜索、查询、分析和利用，通过E-mail、BBS、聊天室等，实现人机、师生、生生之间的互动，很好地体现了多向互动的效果。
多向互动的策略有利于培养学生自主学习精神，提高学生学习的积极性和主动性，给学生以更大的自由支配空间，使学生在学习过程中掌握主动权；有利于培养学生的创新精神和实践能力，让学生真正作为主体参与教学活动，使学生动脑、动手、动眼、动情，从认知、情感和行为上都能积极投入到学习过程中去，探索新知识、获取方法、获得体验，增长智慧和提高能力；有利于创建民主和谐的学习氛围，改善师生关系，教师不再是课堂的“主宰”,而是过程的组织者、辅导者和服务者，学生也不再是被动的知识“接受者”，而是学习的主人；有利于发挥小组合作学习的作用，利用网络互动，采取分组讨论、分组学习、分组考试等形式，增加学生之间的信息交流，相互启发，拓展思维的深度和广度，培养团结协作精神。
综上所述，信息技术课与小学数学教学的整合需要我们强化“以人为本”的教育理念，把教学手段现代化和教育教学思想方法现代化有机地结合起来，将创新精神和实践能力的培养融入教学的各个环节，以学生的发展需要为中心，以学生的主体参与为途径，以学生的个性发展为目标，让学生在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动参与，让不同层次的学生都拥有同等的参与和发展机会。信息技术与数学学科的整合，对教师提出了更新的要求，让我们最大程度地为实现现代信息技术与小学数学教学的优化整合，顺利推进课程教学改革尽自己的一份绵薄之力。
参考文献：
《现代教育技术————促进多元只能发展》主编：祝智庭、钟志贤
华东师范大学出版 《信息技术促数学课堂更精彩——信息技术与小学数学教学整合策略》
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