浅议高校世界近代史教材的编写

的前四个阶段。因此，现代化是世界近代史的主题，也是构建世界近代史学科体系的主要依据。李其荣主编的《世界通史（近代卷）》就是以现代化为视角编写的教材，阐释了以资本主义现代化为主线、工业化为基础，推动“农业文明”向“工业文明”转变，封闭型的农业社会向开放型的工业社会转变，资本主义经济由局部地区向整体世界扩展的历程和规律。
　　
　　吴于廑、齐世荣主编的《世界史，近代史编》，是以整体世界观为指导，认为人类历史发展为世界历史，经过一个漫长的过程。这个过程包括纵向发展和横向发展两个方面。纵向发展是指人类物质生产史的不同生产方式的演变和由此引起的不同社会形态的更迭。横向发展指的是各民族、各地区从闭塞到打开闭塞，从隔绝到相互交往，最终使历史的分散发展变为整体发展。这套教材把世界近代史的发展分为四步。第一步是1500年前后，地理大发现打破了世界各地区之间的隔绝状态，开始了地区间的联系。第二步是到1760年前后，欧洲与殖民地之间形成了密切的经济关系，加强了世界地区间的联系。第三步是从18世纪后期工业革命开始到到19世纪中期，全球形成了以英国为中心的世界市场。第四步是从1871年到19世纪末，资本主义工业飞跃发展，导致了垄断组织的形成，推动了列强瓜分世界的狂潮，世界终于瓜分完毕，资本主义势力伸到世界各个角落。此时，世界已经形成一个互相联系、互相渗透、互相影响的整体。在这套教材中，世界由分散到整体发展的观点贯串始终，其所构建的学科体系从纵横两个维度描述了世界近代史的发展历程及其客观规律，使学生更易于从宏观上把握世界近代史的全貌。
　　
　　三、关于编写世界史教材的建议
　　
　　一部好的教材当然首先要体现在其科学的体系，同时要根据长期的教学经验，博采众长，把当前最新的研究成果纳入教材。总的来说，20世纪90年代以后的世界近代史教材在不断的完善，学科体系越来越科学，某些问题的认识也随着认识的发展而得到深化。
　　
　　由于对世界近代史学科体系探讨日益多元化和科学化，不同理论体系指导下的教材编写，其侧重点也各不相同，各具特色。有些教材添加附录和列表，如王朝世系表、国情统计表等，都对学生帮助很大。还有些教材对重要内容增加专题总结，并列举思考题，有助于学生掌握重要的理论问题。但是，这些教材也有明显的不足之处。其一，大多数教材都缺少地图。许多学习世界史的同学对于世界地理的熟悉是很不够的，有些人甚至连阿尔卑斯山脉在哪都不清楚，对于学历史的人来讲，地理知识的匮乏是相当悲哀的。所以，教材本身要加入一定的世界地理知识，才能使教材更丰富，才能更加有利于学生学习世界历史。其二，教材内容严谨却乏味。教科书当然要提倡严谨，但严谨的书面语有些死板，缺乏趣味性。在这方面中学的新教材有许多改进，可以借鉴。比如增加著名插图、名人的论断以及拓展阅读等，都可以增加历史的魅力，扩展学生的学术视野，改善教材本省的单调和乏味。其三，教材的内容应更加丰富。传统的教材更重视政治、经济、军事的历史，对于思想文化和社会生活讲述较少，以至于学过历史后对那个时代的人们生活一无所知。现在许多教材都在逐步解决这个问题，使教材的内容不断丰富，也在一定程度上影响着世界近代史学科体系的发展。
　　
　　克罗齐曾经说过：“一切历史都是当代史”。随着时间的推移，人类对世界近代史的认识也会发生变化。对于教材而言，最重要的是跟上形势，这样世界历史教材才不至于落伍。
　　
　　责任编辑：李佳
　　
　

《浅议高校世界近代史教材的编写(第2页)》