探索语文教学规律，全面提高学习能力
在1995年召开的21世纪中国语文教育发展战略研讨会上，全国语文教学法研究会副理事长顾黄初教授对语文教育理论工作者提出了面临世纪之交的五项工作要求。其中第二项就是：要进一步研究汉字、汉语、汉文的特点和学习规律，设计出可以操作的教育教学方案。
1982年，英国著名学科杂志《自然》曾发表过一篇轰动世界的文章。专家们对英、美、法、德、日五国儿童进行智商测查。欧美四国儿童智商平均为100。唯独日本儿童智商平均达111，原因何在？说法很多，最终结论是：日本儿童学习了汉字。日本教育学博士石井勋教授经过多年研究和测查，发现日本儿童6 岁入学时， 没学过汉字的， 智商也是
100；5岁开始学汉字，6岁入小学，智商可达110；4 岁开始学两年汉字，智商可达120；3岁开始学3年汉字，智商可达125—130。 为什么学习汉字有利于儿童智商的提高？学者指出：拼音文字主要是音码在大脑左半球上发生作用，可称为单脑文字；而汉字是形码、音码、意码在大脑左、右两半球上同时起作用，可称为复脑文字。可见学习汉字这种复脑文字，有利于儿童智商的提高。
是否学习了汉字就一定可以提高儿童的智商呢？我们认为，如果学习方法不科学，并不能达到预期的目的，现在各校都能见到的学习困难者就是证明。
在探究汉字学习方法时，考查人的大脑的活动功能是必要的。人大脑的左半球主要从事抽象、概括、分析、综合、归纳、演绎等工作，而诸如感觉、体验、想象等形象思维和直觉思维主要在大脑的右半球进行。我国现有的教学方法，尤其是数、理、化等科目，主要只训练了学生大脑的左半球。然而，人类的实践表明，科学上的任何发现和发明，都是抽象思维和形象思维相结合的产物。所以，学校教育既要训练学生的抽象、概括、分析、综合、归纳、演绎等逻辑思维能力，又要训练他们的感觉、体验、想象等形象思维能力，我们称此为全脑学习法。在全脑学习法中，应有意识、有计划地使左脑、右脑协同活动，充分发挥各自的功能。掌握形象思维学是全脑学习的核心。钱学森教授曾指出：掌握形象思维学将掀起新的技术革命。
因此，我们在复脑文字——汉字的教学中提出了“发展小学生多种学习能力”教学法，在实施“发展小学生多种学习能力”教学法时，学生不论在课上还是课下都能做到四个结合，这四个结合创造了一个良好的语言环境，学生在其中增强了感性的、形象的思维训练，不仅有利于学生左、右脑均衡发展，也充分落实了学生的主体地位，这对提高儿童的素质将有深远的意义。
2.“发展小学生多种学习能力”教学法吸收了两种学习观的合理成分。
（一）两种学习观在我国课堂教学中的实践
长期以来，认知主义学习观对我国课堂教学产生了很深的影响，并形成了相对稳定的教学模式。认知主义学习观重视理性，重视知识的传授和积累，强调学习认识过程，表现在课堂教学上的特点为：①重视认识在学生发展中的重要作用②在学习过程中，要求准确、规范，注意具有广泛适应性的规律。③教师是知识的拥有者，拥有绝对的权威，教学以教师的讲授为主。④重视以检查学生是否掌握知识为主的考试环节，以掌握知识多少作为衡量学生优劣的主要标准。但是认知主义学习观缺少对学生学习动机和需要的注意。
环顾我们所熟悉的各种教学理论，诸如赫尔巴特的教学理论、凯洛夫的教学理论、皮亚杰的认识论、布鲁纳的结构课程论、布鲁姆的掌握学习论等，可以看出认知主义学习观对我国的课堂教学产生过并且仍在产生着巨大的影响。
然而，从世界范围来看，认知主义派课堂教学模式逐渐受到了各种挑战，其典型代表之一就是人本主义学习观。
以马斯洛和罗杰斯为代表的人本主义学习观强调学习动机和意义学习。以人本主义学习观指导的课堂教学其特征应该是：①课堂教学要充分发挥每个学生的“潜能”，教师要提供各种外在条件，不仅注重知识的传授，更要重视发展学生的个性，从而达到“自我实现”的教学效果。②教学要培养学生学习的积极性、主动性、独立性和创造性。③在课堂教学中，学生应该懂得怎样学习，学会自我评价。④在课堂教学中，要十分注意情感的重要性，使认知因素、情感因素、体验性因素相互作用，产生优良效果。人本主义学习观在我国课堂教学中运用还很不完善、很不深入、还未形成完整的模式，但是其学习观是具有建设意义的。把认知主义学习观和人本主义学习观有机的结合起来，应成为我国课堂教学改革的趋势。
（二）“发展小学生多种学习能力”学习法有利于落实四个结合，是两种学习观有机结合的有益尝试。
四个结合符合汉字的认识和学习规律，在课堂上创造了较好的语言环境，从而大大激发了学生学习的积极性、主动性。
四个结合，强调学生要手脑并用，充分发挥了汉字复脑文字学习的功能，使左右脑得到均衡发展，十分有利于儿童智力的发展。
四个结合有利于吸收和采用各种先进的教学思想和教学方法，有利于我们深入理解大纲和教材。
因此“发展小学生多种学习能力”教学法把认知主义学习观的准确、规范、认知规律和人本主义学习观的动机、意义学习较好地结合了起来。虽然只是进行了局部的实验，但是其效果是令人鼓舞的。
《探索语文教学规律，全面提高学习能力(第2页)》
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