浅谈幼儿区角活动的指导

    （三）、及时的分析和反思

    区角活动的指导是一种双向交流，提供幼儿交流各自的经验，展示自己作品的机会，分享同伴的快乐。指导的方式、内容以幼儿年龄而异。协调地处理教师（指导者）和幼儿（被指导者）之间的关系，变紧张的指导气氛为融合，可以使指导主体与指导客体放松情感，更客观的解决实际问题。在实际运用中，必然要改革传统的指导方法，指导由统一性向多元性发展，协调幼儿产生的不同观点，考虑幼儿多元智能的发展，保护幼儿活动的积极心态，从而使幼儿始终感受到区角活动是快乐的活动，乐于参与区角活动。此外，教师应该及时的分析和反思， 在观察和指导的基础上，做好及时的观察纪录和进行理论联系实际的分析。在这其中，可以从两个方面考虑。一是老师这头：环境创设是否适宜；布局是否合理；材料提供上是否要作调整；游戏中的介入行为是否及时、适时，对幼儿的游戏是否有推动作用。二是幼儿这头：孩子的兴趣在哪里，有没有什么变化；游戏中需要幼儿积累怎样的经验，幼儿是否已经具备；幼儿在游戏中的交往、合作等达到怎样的水平，还存在什么问题，需要怎样的帮助等等。有了分析、反思才能体现指导的价值，帮助我们不断发现区角活动的价值，促进幼儿在这样的自主游戏中得到进一步的发展。同时，还可以进一步将主题活动与区角活动有机结合、互相渗透，使主题在区角中生成和发展，使区角在主题背景下丰富和深入，体现出课程内容的整合性，促进了幼儿整体性的发展。

    主要参考资料： 
    1、《学前游戏论.》丁海东 辽宁师范大学出版社,2003年
    2、《幼儿园教育指导纲要（试行）》江苏教育出版社2004年3月 
    3、《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读，（教育部基础教育司组织编写）江苏教育出版社，2002年4月第一版。 
    4、《中国学前教育史》唐淑、钟昭华人民教育出版社 
    5、《幼儿教育心理学》辽宁师范大学出版社2001年 
    6、《论素质教育与课程改革》游铭钧著浙江教育出版社 
    7、《教育科学与儿童心理学》 皮亚杰 
    8、《教师与儿童发展》庞丽娟主编北京师范大学出版社2000年3月 
    9、《幼儿游戏》 林茅主编 华东师范在学生出版社 《浅谈幼儿区角活动的指导(第3页)》