初中科学教学中培养学生学习兴趣的探究

　　初中科学教学中培养学生学习兴趣的探究
　　
　　文/赵爱莉
　　
　　摘 要：兴趣是获得知识的内驱力，它影响着学生的学习行为与实际学习的效果。学生对所学学科兴趣浓厚，其学业成绩一般都比较理想。初中科学作为一门综合学科，包含了物理、化学、生物、天文、地理等学科的知识，使课程结构更具有均衡性、综合性和选择性，加强了课程内容与学生学习生活及现代化社会科技发展的联系，更加注重对学生学习兴趣的培养。教学过程中，也要做好对学生兴趣的关注和培养。
　　
　　关键词：初中科学；课堂教学；兴趣培养
　　
　　学生能力的培养需要先从激发学生的兴趣开始。精心保持和激发学生内心的学习愿望，初中阶段是培养学生学习科学兴趣的重要时期，让学生具备初步观察事物、分析事物以及解决实际问题的能力。因此，在初中科学教学中，教师要想方设法让学生积极、主动地参与到教学的过程之中，这样才能实现课堂教学效率的有效提升。
　　
　　一、运用悬念诱导学生的兴趣
　　
　　悬念就是对于实际的一个问题没有得到答案出现的一种焦虑的心理。这样的心理活动是学生学习新知识的兴趣来源，在初中实际的教学过程中，教师要充分地抓住学生的这种心理，结合科学的课程特点，运用恰当的悬念设置，诱导学生产生学习的兴趣。比如，在实际的教学过程中，对于“酸的性质——硫酸”这一课的学习，教师可以设计并演示硫酸脱水炭化性质方面的实验，在小的烧杯之中加入六分之一的白糖，在中间放置一根玻璃棒。把浓硫酸顺着玻璃棒倒入烧杯之中，一会儿白糖会出现变黑的情况，并且会不断地变大，最后会以玻璃板为中心构建一个黑色的蘑菇。
　　
　　二、运用探究手段激发学生兴趣
　　
　　在初中教学中，培养学生科学学习的态度、科学的学习方法以及能力，都是科学教学的重要任务和目标。在实际教学过程之中，教师可以采取多种方式，运用实验、操作、观察、设计、讨论等方式，来寻找问题的答案，进而探究新的知识，培养学生学习科学的兴趣。这些环节都应该在教师的指引下，以实际的思维作为导线，实现视听并用，思考和动手相结合，让学生在课堂中，实现动口、动手和动脑的有机结合，让学生的多种感官共同参与学习的过程之中。
　　
　　比如，教师在讲解“影响液体蒸发快慢的因素”时，为了实际弄清楚哪些因素会影响到液体出现蒸发，可以先让学生结合自己的生活常识进行讨论，引导学生提出假设，液体的蒸发实际快慢和液体的表面积相关，液体的蒸发快慢和其上方的空气流动有关系，还和其液体的温度和性质有关。在这些假设的基础上，引导学生进行大胆的推论，然后依据不同的推论设计实验，来验证自己的推断是否正确，最后根据实验得出结论：液体实际的蒸发快慢和液体的表面积有关，而且表面积越大，蒸发越快，和上方空气的流动有关，流动快蒸发快，液体的蒸发快慢还和液体的温度相关，液体的温度越高，蒸发越快，液体的蒸发还和液体的性质有关。这样的方式让学生的兴趣和能力都得到了提高。
　　
　　总之，在实际的科学教学过程中，可以采取多种方法和途径，注重对学生学习兴趣的培养，多方面、多层次地挖掘学生的潜力，引导和启发学生的学习热情，让学生在学习的过程中，体会到学习科学的快乐，从而促进学生自觉、主动、积极地去进行学习，这样教学活动就能达到事半功倍的效果。
　　
　　参考文献：
　　
　　［1］赵安林。培养学生的问题意识 激发学生的探究兴趣［Ｊ］。中学物理：初中版，2011（01）。
　　
　　［2］刘羽。一切着眼于培养学生学习科学的兴趣［Ｊ］。成才之路，2010（02）。
　　
　　（作者单位 浙江省乐清市石帆一中） 《初中科学教学中培养学生学习兴趣的探究》