变一言堂为群言堂——思想政治课教学改革一得

旧的教学模式常常把学生放在被动地位，教师独占课堂，从导入新课、讲授、启发、引导到测试，一讲了之。学生虽然一听就懂，但效果很不理想。那么，如何改变学生在学习中的被动局面呢？

要做到这一点，除了要有正确的教学指导思想外，还必须在教法上注重课内和课外、教与学相结合，从而将学生的视野拓宽到更广阔的范围，使学生增强学习的主动性和积极性，由单纯掌握知识的知识型向应用和深化知识的能力型发展。我的具体做法是变“独唱”为“合唱”。

首先，做好课前预习，使学生认识到看书、阅读的好处及重要性。预习工作要循序渐进，由少到多，一步一步地进行。其次，做好课堂提问。在上课一开始布置篇目后，要让同学们积极独立思考并能提出问题。所以每次上课前我都去了解情况，收集整理同学们提出的问题，充分做好课堂提问，并启发同学们积极回答问题，使学生在由“要我学”为“我要学”的转变过程中更加积极、主动，充分激发其兴趣，树立其信心。再次，要做好课后归纳。教师在对看书认真、提问大胆的学生给予充分肯定的同时，要善于做好归纳和总结工作，以便学生对照检查，明晰概念，学有所得。

虽然这一做法只是个尝试，但它的确活跃了课堂气氛，使学生掌握了学习的主动权。多年来的教学实践使我认识到，要提高思想政治课的教学效果，还必须从以下几个方面入手：

１．对同一个问题，要从多方面、多角度进行思考、提问。
这就要求学生多动脑、善动脑。如“商品”这个问题，要求大家首先从概念的意义上搞清什么是商品、什么是商品的两重属性，再进一步认识到商品是使用价值和价值的统一体，没有使用价值的东西不是商品，而有使用价值的东西不一定是商品，即商品必须是使用价值和价值的统一体。我们知道，提出问题比解决问题更重要。所以，在教学中，我要求学生不仅要敢于提出问题，更要善于提出问题。只有从多方面、多角度进行思考，才能更有效地锻炼学生的思维能力，提高课堂教学效果。

２．阅读中要讲求方法，使学生能够深入理解问题的症结所在。
学生在学习过程中，往往只求现成的且行之有效的方法。有些学生懒于动脑，愿意吃别人的剩饭，只盼教师将现成答案公布出来。这只能使他们流于浅层次而不能真正地有所收获。因此，每次布置预习内容后，我要求学生必须先列提纲，然后就提出的问题展开讨论。尤其是对一些热点问题，让同学们各抒己见，共同思考。这样，既培养了学生的自学能力，又能了解学生的思想实际。对一些疑点、难点问题，或与实际联系紧密的理论问题，我采用了现代化的教育手段，组织学生看录像、听录音，进行直观形象化教育；或让学生走出课堂，做社会调查，让他们亲眼目睹社会现实，从中受到教育，明确学习目的，从而形成正确的世界观和科学的人生观。

３．主动阅读，培养学生勇持己见、敢于质疑。
我认为，主动阅读植根于学生独立自主、艰辛探索的实践中，又直接通向“教是为了不教”的教学目标。这样教学的结果定会获得被动阅读所无法替代的效果。

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