探求塑造学校员工精神之路

为了体现亲密原则，我们也做出了种种努力。例如：我们组织党员教师与一般教师、师傅与徒弟的结对活动；志同道合者成立教科合作组开展研究活动；年级教学资源共享制；我们更多地通过工会组织人性化的活动，如：员工家庭喜庆恭贺活动、慰问活动、文体娱乐活动，传统性节日纪念活动、旅游考察活动等。

4、一体原则。这里所提的“一体”包括三层意思：一是指个人与组织的一体。当员工们能认识到个人利益与集体利益的相关性与一致性时，他们就会更愿意、更自觉地保护自己的组织，为组织的整体利益和长远利益而竭尽所能。我校员工精神中的“共存共荣”就体现了这一原则。我们建立了全面的、全程的激励机制，例如我们实行“师德--票肯定制”，实行“学校奖我也奖”、实行系列奖----包括职能部门（人员）考核奖、突出业绩奖、教学质量奖、教科研考核奖等，这些措施着重体现了校以师贵、师以校荣，校师一体化

“一体”的第二层意思是：尽量缩小管理层与学校员工之间的界限，追求领导与教师之间管理上的一体化。一方面要让员工自己负责工作、承担责任。另一方面要让管理者通过深入一线起表率作用。在学校的方方面面工作中做到领导与教职员工工作、考评、待遇等一体化，让每一个成员产生“自我拥有”的满足感。

“一体”的第三层意思是：所有员工之间人格平等，实现身份一致。尽管我校教师的来历复杂，有的是公办教师或非公办教师，有的是师范类毕业生或非师范类毕业生，但一旦被我校招聘录用，均享受公办教师同等的待遇，包括工资、社保、进修与评奖等各个方面。这样就能真正地实现组织内部的一体化，进而实现员工精神中的自重自强。

5、卓越原则。卓越并非单指成就，而是一种精神，一种动力，一种工作伦理。凡是成功的组织单位必定培养了员工追求卓越的精神。追求卓越的工作伦理一般可通过以下三个环节去引导培养：

一是建立标准。这个标准包括物的配置的标准化和人的行为的规范化两个方面。达到一定标准的硬件设施是追求卓越的物质基础；遵循一定规范的员工行为是实现卓越的灵魂所在。

二是倡导激励。管理者应该花三分之一的时间去思考一个问题：如何将真正的奖赏给予当之无愧的人！你如果期待着某种行为的再次出现，那么你就应该在这种行为刚出现时就进行奖赏。规范的学校必定有自己的管理章程，而管理章程中真正有实用价值的、能对人的行为起驱动作用的往往就是那些奖励条例。

三是重视反思。反思是卓越的工作伦理的重要要素之一，这是因为反思具有矫正作用，导向作用。在健全的组织中，反思不仅是一种个人的工作伦理，而且更是一种追求完美的群体行为。我校经常采用的各种类型的民主决策会和民主总结会以及案例式反思活动就是这一管理理念的具体体现。

以上五个方面塑造员工精神的原则并非孤立存在，而是相互关联形成一个整体。3年以来，学校教师以团队精神、敬业精神为核心的群体精神面貌积极向上，办学的阶段目标逐步实现。学校现有四个年级41个班，在校学生达到1725人;有专任教师97人，职工140余人。师生队伍规模壮大，得到社会、家长的认可。我们想，其中的关键就在于对教职员工队伍的认可，尤其是对员工精神状态的满意。