探求塑造学校员工精神之路

在企业界，管理者似乎更重视对员工精神的塑造。当我们与一些著名企业偶然相遇时，便会自然而然地领略到企业精神的存在：西门子的严谨、松下的热忱、索尼的创新、小天鹅的全心全意、海尔的真诚到永远……相对于企业管理对于员工精神塑造的重视程度来说，学校对员工精神的塑造似乎欠缺了些。

2000年6月，我在毫无准备的情况下赤手空拳来到了慈吉教育集团，负责小学部的创办。董事长告诉我，这个学校6年的办学规模是60个班，而小学校园要到3年后才能建成，前3年只能借校办学。这真是一个令人哭笑不得的开端。

没有任何客观办学优势，只有把学校发展锁定在这个突破口----员工精神的塑造上。

一、“16字”学校员工精神

2000年暑假我做了两件事：一件是招生聘师，一件是学校员工精神的确定和学校管理章程的制定。通过反复深入的思考，又取得了当时7个同事的一致肯定，我们确定了学校员工16字精神：“同心同德、自重自强、尽心尽力、共存共荣”。

这16字所体现的核心有两个：其一，体现建立在群体价值观基础之上的团队精神，其二，体现建立在自我价值观基础之上的敬业精神。从团体角度来说，要求全体成员同心同德、共存共荣；从个体角度来说，要求每一个个体自重自强、尽心尽力。

员工精神的塑造与振奋有两种情况。一种情况是：对于一所历史悠久、校风严正的名校来说，员工精神的塑造往往在于提炼和确定；另一种情况是：对于一所创办不久、队伍刚形成的新学校来说，员工精神的塑造往往在于内容的准确定位，策略的科学实施。

员工精神一旦形成，它将全体员工凝聚在一起，能最大限度地发挥人的主观能动性，既给人以信念和激励，也给人以约束和规范。从而使广大员工自觉地关注团体的前途，维护团队的荣誉，为团体的生存发展贡献自己的一切。

二、从共识入手塑造员工精神

学校员工精神塑造有五个主要原则：

1、共识原则。管理者的重要使命在于决策。决策一般可分为两类：一是指挥式，二是共识式。传统的管理大都采用前者，而现代管理要求突出共识式。这是因为，现在的员工特别是学校里的教职员工，一般都受过专门的教育和训练，文化水平、知识素养较高，他们往往不习惯于俯首贴耳、惟命是从，一味地跟着别人跑。他们有自己的价值目标，要求领导的管理方式从“指挥式”转向“共识式”。

因此，学校在管理工作上重视“参与文化”的建设。例如，学校长期开展的“慈吉教育发展百策”征集活动，就是为了集聚员工的创意，激励员工和管理人员一起从事创造性的思考和工作。“师德--票肯定制”、“校园四节”也都是采纳员工的创意而后成为制度的。

2、目标原则。精明强干的领导重视并且善于将团队的崇高而长远的目标传达给个体，藉此带动个体，这就是目标驱动。而且，目标的确定可以是多方面、多层次的。比如，我校的办学宗旨是：“优质教育发展人，优质服务关怀人”。办学目标是“两校”、“两园”：高标准的现代化学校、示范性的窗口学校，充满着博爱精神的家园，洋溢着人文气息的乐园。教育理念是：“实施优质教育，实现教育优质”。以上目标以体现社会价值为主，当然还必须具有体现经济价值方面的目标。我们把员工经济收入的各项指标也明确写进《学校管理章程》一书，决不搞暗箱操作。真正的拥护和追随者往往是因为精神感召和目标认同而献身于所在团体的事业的。