高中历史教学论文:归纳与演绎共性到个性——科技史复习个案研究

响有哪些？
　　
　　结论：网络工程将改变人与人之间的关系，网络化加速了文化工业对文化生态的破坏，比如语种会减少，文化生态的多样性会受损等。
　　
　　四、特性——共性到个性，深度思考、找寻特点
　　
　　共性指不同事物的普遍性质，决定着事物的基本性质：个性指一事物区别于他事物的特殊性质，揭示着事物之间的差异性。共性和个性是一切事物固有的本性，每一事物既有共性又有个性，个性体现并丰富着共性。我们在探究、归纳、演绎了科技史的一般规律之后，接下来有必要对各个国家或地区不同时期科技发展的个性特征进行深度思考，以便于加深对文明多样性的认识。
　　
　　特性研究1：中国古代科技发展的特点是什么？
　　
　　(1)从历史程度来看：长期走在世界前列（16世纪前）；明清时期开始落后于西方。(2)从科学思想来看：尊重自然，重视完善人和自然的关系；重视总结实践经验，轻视理论概括和抽象。(3)强调实用技术，忽视科学理论的研究，制约了近代科学的产生。
　　
　　特性研究2：第二次工业革命不同于第一次工业革命的特点有哪些？
　　
　　(1)发明创造者绝大多数为科研工作者，人才素质高于以工人技师为主的第一次工业革命。(2)自然科学的新发现较多地应用于工业，科研成果量多质高：而第一次工业革命多为生产经验的总结和技术改进。(3)一开始就呈现出多元化局面，各国都有，相互促进，美、德最多；而第一次工业革命主要集中于英国，之后向其它国家发展。(4)侧重于重工业和电力业、能源工业领域：而第一次工业革命开始于棉纺织业。(5)开始于多数国家尚未完成第一次工业革命之时，形成了两次工业革命的交叉。
　　
　　特性研究3：第三次科技革命的新特点有哪些？
　　
　　(1)科学技术在推动生产力的发展方面起着越来越重要的作用，科学技术转化为直接生产力的速度加快，科学技术对社会劳动生产率的提高和经济增长的贡献越来越大。(2)规模、深度、影响远远超过前两次，科学和技术密切结合、相互促进，各领域相互促进。
　　
　　特性研究之高考链接：（2010．安徽文综35）第(1)问第一小问：依据材料一概括中国古代科技的突出特点。
　　
　　五、史观——拓展与构建，多元史观、培养精神
　　
　　史观是人们了解、观察、分析历史事物的观点和基本理论。以多元史观引领教学，可使学生学会运用理论观点，从不同角度观察历史和评价历史，分析历史问题，得出历史结论，认识到对历史的解释是受到一定的历史观和方法论的影响的，从而提高学生的人文知识及基本素养。对科技史的认识也可采用这种方法，如对第一次科技革命（工业革命）的影响，就可从多种史观角度去解读。
　　
　　文明史观角度：是人类社会由农业文明演进到工业文明的转折点，是工业化的开端，不仅使生产力有了前所未有的发展，也使工业成为社会经济的先导。全球史观角度：使建立在机器大工业基础上的近代世界市场形成，并将此前处于世界市场之外的国家和民族统统卷入世界贸易的漩涡中。唯物史观角度：19世纪历史的三大潮流，即资本主义的发展、工人运动的勃发、民族解放运动的兴起，都是受工业革命的直接影响。
　　
　　工业革命属于近代科技革命，如果把近代科技和古代传统科技做纵向比较，则可生成以下立体知识结构。
　　
　　对此结构进行文明史观角度的审视，则可形成如下认识：政治文明的演进规律——从专制到民主，从人治到法治：物质文明的演进规律——从农业文明到工业文明，从自然经济到市场经济再到经济全球化：精神文明的演进规律——从落后迷信到科学。
　　
　　提升到情感态度与价值观层面，则可加深理解科学精神的内涵：求真、求实、敢于怀疑和敢于创新，献身科学、无私奉献等

《高中历史教学论文:归纳与演绎共性到个性——科技史复习个案研究(第2页)》