心理健康教育工作侧记
0至8：30对学生开放，几年来累计开放达352次，接待学生达983人次。心理咨询室的开放使学生个别性的心理问题得到疏导，心理困惑得到解答，不良情绪得到宣泄。对于前来咨询的学生情况，辅导老师事后都作了记录，以便更好地关注这些学生。这种个别咨询的方式很受欢迎，现在每次心理咨询室开放，都会有一部分学生来提前预约，以便能得到咨询。
每一个来心理咨询室的学生都会有一个他自己的故事。每个个案的背景、问题从及问题原因不尽相同，但在众多个案带有不同个性色彩的背后，却也有着相似的原因或经历。下面介绍两个典型案例。
案例1：朱某的家庭原本非常富裕，每月的生活费都要用掉上千元，但在高一那年父亲突然去世，家庭的巨大变故让他从心理上无法适应，每月300元的生活费不能满足他的日常花销。他变得沉默寡言，没有心思学习，并且开始偷同学的东西。班主任的多次教育都没有起到很好的效果，已到了勒令退学的地步。于是班主任把他带到了心理老师那里。通过心理老师一次又一次的疏导，朱某最终能正视家庭环境的变化，重新安排好自己的生活费，逐渐适应了变化，主动调整心态，(凹丫丫范文网 fanwen.oyaya.net)并从行动上克服了偷窃陋习。后来他升入浙江交通职技院学习，目前已完成大专学业，并找到了一份理想的工作。
案例2：陈某自幼由于父母过分溺爱，是一个非常以自我为中心的女孩，脾气也很暴烈，在与同学交往过程中遇到挫折就会以极端的自残或自杀的形式表达，初中时就有多次割脉、投河的经历。对这样一名学生，我们的心理老师自从她进校后就一直非常关注，经常以心对心地进行交流，先从情绪辅导人手，指导她合理宣泄不良情绪，再从心理学的角度分析她产生不良情绪的原因，指导她重新正确认识自我，并教给她正确处理人际交往的方法。现在她已顺利毕业并找到了一份让她满意的工作。
类似这样的案例还有很多，从某种角度看，中职学生就像是走在一段平衡木上，如果能够掌握好心理的平衡与协调，就能顺利通过，走好人生之路的开端；但如果调节不好，失去了平衡，就很容易重重地摔下来，造成痛楚和创伤。为了能帮助学生走好这段路，我校在教育管理过程中渗透心理健康教育，用科学的指引与爱心的呵护，帮助他们走出心灵的疾风暴雨，走向明媚阳光。
四、重视心理实践工作的经验积累及心理科研
学校在重视心理健康教育的实践工作的同时，对经验积累及科研工作也很关注，建立了学生辅导记录档案管理制度，由专人负责心理健康档案。心理咨询室在新学期开学之初对新生进行心理测试，了解新生心理状况并作相关的分析然后筛选出重点对象，将信息反馈给校领导及班主任，提供给学生处、招就处等处室，以便为他们的工作提供参考。为了防止遗忘或混淆，每个辅导老师辅导后在当天都要完成清单登记和一案一表的个案辅导记录（包括基本情况、原因分析、辅导策略、效果），为学校及早发现问题学生、学校科研工作提供大量第一手资料。同时，对于典型个案要求作好重点记录和反思。心理辅导室定期组织召开心理辅导教师会议，评价辅导效果，交流辅导心得，作好会议记录，以便在今后更好地为学生的心理辅导服务。
每次有省市心理健康方面的论文或个案评比，学校总是积极组织教师们参加比赛，在省市各类比赛中我校的许多老师都取得了较好的成绩，在第四届“健康杯”中小学心理健康教育优秀成果评选中我校共有20篇送交论文，其中有2篇获得了一等奖，18篇获得了二等奖，我校也被“健康杯”组委会评选为心理健康教育先进学校，谭知微老师被评选为中小学心理健康教育十佳校长。两位教师的个人课题《白血病学生的心理干预与辅导》《中职生同辈荣辱观教育的实践探索》被列入2007年市教育科学规划“个人研究”课题，现已结题，在市比赛中获三等奖。朱晓春老师申报的2008年市级规划课题《中职生学习主观幸福感及其影响因素的调查》也已结题。朱晓春老师的论文《我面询，我快乐》获市第十一届职业教育成果评比二等奖。朱晓春、罗丹、冯明鸣、吴岚岚的市规划科题顺利结题，并获科研成果三等奖。我校谭知微老师还参与编写了由省交通教育研究协会组织编写的省交通职业院校素质教材《健康教育》中的心理健康教育部分，现已由人民交通出版社出版。
五、采用灵活的形式将心育融入学校各项活动
除了专门的心理辅导课程外，学校还注重学科心理渗透。学校定期组织对全校教师进行心理健康教育知识培训，要求一般的任课教师结合学科特点，有意识地将心理教育渗透在各学科的日常教学中。学校对每一门学科都提出了运用心理科学提高教学质量的要求，对教师在课堂中的学习心理提出了许多具体的要求，要求教师要了解学生课堂学习心理，提高教学效率。对于老师自身的心理健康也十分重视，学校建立了每学期一次的教师心理工作坊，最近的两个主题活动《我们和而不同》《心理调节有妙方》让在场的老师、班主任们心理、身体都得到了久违的放松，缓解了心理压力，从而以更好的心态投入到学校的教育教学中。
积极开展校园活动。良好的校园环境和丰富多彩的文体活动，会为学生营造出有利于健康成长的心理环境氛围，使学生能调节心境，释放激情，陶冶情操，增强自信，学会合作，提高审美能力。每年学校主要依托四个节，即读书节、技能节、文艺节、体育节，培养学生的职业技能、提升学生的职业素养、丰富学生的文化生活，以形式多样的技能文化活动把思想性、知识性、技能性、趣味性融为一体，寓教于乐，积极营造健康向上、富有职教特色的校园文化氛围。在防震演习、消防学习等预警演练活动中增加了集体心理辅导的环节，使学生在遇到特殊情况时不至于惊惶失措，保持良好的心理状态。
开设心理健康教育课程，采用多种载体普及心育。根据学生不同年龄段身心发展的特点和职业发展的需要，有针对性地选择心理健康教育的具体内容，保证课时，并纳入学校正规教学计划中，安排进课表。学生普遍反映较好，心理健康课的老师也成为了学生最喜欢的教师群体。为了扩大心理健康教育的普及，学校还开辟了一个名为“心情驿站”的宣传橱窗，由专职的心理教师每月出一期有主题的、有针对性的心理知识专栏，如“用心沟通，快乐成长”“战胜挫折”“如何与人和睦相处”“健康生活的艺术”等。同时还利用广播在中午道德课时对学生进行普通心理知识的宣传，如“如何提高自信心”“屡战屡败与屡败屡战”“如何控制情绪”等。通过这些方法，使得学生能学到一些普通但实用的心理知识。
在学校选派学生参加全国技能、省级技能大赛时，选手往往在临赛前处于紧张和焦虑中，我们专门派出了 《心理健康教育工作侧记(第2页)》
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每一个来心理咨询室的学生都会有一个他自己的故事。每个个案的背景、问题从及问题原因不尽相同，但在众多个案带有不同个性色彩的背后，却也有着相似的原因或经历。下面介绍两个典型案例。
案例1：朱某的家庭原本非常富裕，每月的生活费都要用掉上千元，但在高一那年父亲突然去世，家庭的巨大变故让他从心理上无法适应，每月300元的生活费不能满足他的日常花销。他变得沉默寡言，没有心思学习，并且开始偷同学的东西。班主任的多次教育都没有起到很好的效果，已到了勒令退学的地步。于是班主任把他带到了心理老师那里。通过心理老师一次又一次的疏导，朱某最终能正视家庭环境的变化，重新安排好自己的生活费，逐渐适应了变化，主动调整心态，(凹丫丫范文网 fanwen.oyaya.net)并从行动上克服了偷窃陋习。后来他升入浙江交通职技院学习，目前已完成大专学业，并找到了一份理想的工作。
案例2：陈某自幼由于父母过分溺爱，是一个非常以自我为中心的女孩，脾气也很暴烈，在与同学交往过程中遇到挫折就会以极端的自残或自杀的形式表达，初中时就有多次割脉、投河的经历。对这样一名学生，我们的心理老师自从她进校后就一直非常关注，经常以心对心地进行交流，先从情绪辅导人手，指导她合理宣泄不良情绪，再从心理学的角度分析她产生不良情绪的原因，指导她重新正确认识自我，并教给她正确处理人际交往的方法。现在她已顺利毕业并找到了一份让她满意的工作。
类似这样的案例还有很多，从某种角度看，中职学生就像是走在一段平衡木上，如果能够掌握好心理的平衡与协调，就能顺利通过，走好人生之路的开端；但如果调节不好，失去了平衡，就很容易重重地摔下来，造成痛楚和创伤。为了能帮助学生走好这段路，我校在教育管理过程中渗透心理健康教育，用科学的指引与爱心的呵护，帮助他们走出心灵的疾风暴雨，走向明媚阳光。
四、重视心理实践工作的经验积累及心理科研
学校在重视心理健康教育的实践工作的同时，对经验积累及科研工作也很关注，建立了学生辅导记录档案管理制度，由专人负责心理健康档案。心理咨询室在新学期开学之初对新生进行心理测试，了解新生心理状况并作相关的分析然后筛选出重点对象，将信息反馈给校领导及班主任，提供给学生处、招就处等处室，以便为他们的工作提供参考。为了防止遗忘或混淆，每个辅导老师辅导后在当天都要完成清单登记和一案一表的个案辅导记录（包括基本情况、原因分析、辅导策略、效果），为学校及早发现问题学生、学校科研工作提供大量第一手资料。同时，对于典型个案要求作好重点记录和反思。心理辅导室定期组织召开心理辅导教师会议，评价辅导效果，交流辅导心得，作好会议记录，以便在今后更好地为学生的心理辅导服务。
每次有省市心理健康方面的论文或个案评比，学校总是积极组织教师们参加比赛，在省市各类比赛中我校的许多老师都取得了较好的成绩，在第四届“健康杯”中小学心理健康教育优秀成果评选中我校共有20篇送交论文，其中有2篇获得了一等奖，18篇获得了二等奖，我校也被“健康杯”组委会评选为心理健康教育先进学校，谭知微老师被评选为中小学心理健康教育十佳校长。两位教师的个人课题《白血病学生的心理干预与辅导》《中职生同辈荣辱观教育的实践探索》被列入2007年市教育科学规划“个人研究”课题，现已结题，在市比赛中获三等奖。朱晓春老师申报的2008年市级规划课题《中职生学习主观幸福感及其影响因素的调查》也已结题。朱晓春老师的论文《我面询，我快乐》获市第十一届职业教育成果评比二等奖。朱晓春、罗丹、冯明鸣、吴岚岚的市规划科题顺利结题，并获科研成果三等奖。我校谭知微老师还参与编写了由省交通教育研究协会组织编写的省交通职业院校素质教材《健康教育》中的心理健康教育部分，现已由人民交通出版社出版。
五、采用灵活的形式将心育融入学校各项活动
除了专门的心理辅导课程外，学校还注重学科心理渗透。学校定期组织对全校教师进行心理健康教育知识培训，要求一般的任课教师结合学科特点，有意识地将心理教育渗透在各学科的日常教学中。学校对每一门学科都提出了运用心理科学提高教学质量的要求，对教师在课堂中的学习心理提出了许多具体的要求，要求教师要了解学生课堂学习心理，提高教学效率。对于老师自身的心理健康也十分重视，学校建立了每学期一次的教师心理工作坊，最近的两个主题活动《我们和而不同》《心理调节有妙方》让在场的老师、班主任们心理、身体都得到了久违的放松，缓解了心理压力，从而以更好的心态投入到学校的教育教学中。
积极开展校园活动。良好的校园环境和丰富多彩的文体活动，会为学生营造出有利于健康成长的心理环境氛围，使学生能调节心境，释放激情，陶冶情操，增强自信，学会合作，提高审美能力。每年学校主要依托四个节，即读书节、技能节、文艺节、体育节，培养学生的职业技能、提升学生的职业素养、丰富学生的文化生活，以形式多样的技能文化活动把思想性、知识性、技能性、趣味性融为一体，寓教于乐，积极营造健康向上、富有职教特色的校园文化氛围。在防震演习、消防学习等预警演练活动中增加了集体心理辅导的环节，使学生在遇到特殊情况时不至于惊惶失措，保持良好的心理状态。
开设心理健康教育课程，采用多种载体普及心育。根据学生不同年龄段身心发展的特点和职业发展的需要，有针对性地选择心理健康教育的具体内容，保证课时，并纳入学校正规教学计划中，安排进课表。学生普遍反映较好，心理健康课的老师也成为了学生最喜欢的教师群体。为了扩大心理健康教育的普及，学校还开辟了一个名为“心情驿站”的宣传橱窗，由专职的心理教师每月出一期有主题的、有针对性的心理知识专栏，如“用心沟通，快乐成长”“战胜挫折”“如何与人和睦相处”“健康生活的艺术”等。同时还利用广播在中午道德课时对学生进行普通心理知识的宣传，如“如何提高自信心”“屡战屡败与屡败屡战”“如何控制情绪”等。通过这些方法，使得学生能学到一些普通但实用的心理知识。
在学校选派学生参加全国技能、省级技能大赛时，选手往往在临赛前处于紧张和焦虑中，我们专门派出了 《心理健康教育工作侧记(第2页)》
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