让师生在创新中享受教育

　　基础教育的核心价值取向是塑造身心健康、有知识、有能力的人，而培养创新精神和创新能力则是塑造人的精髓。

　　当前，在推进课程改革的大背景下，许多学校都充分利用自身的优势，采用钻研课堂教学、开展课外活动、推行研究性学习等“多管齐下”的方式培养学生的创新精神与创新能力。我们的认识是：课堂教学是主渠道，紧紧抓住课堂教学这根主线，才能让教师和学生把创新当作是一种“日常的生命状态”，而非“追赶时尚的点缀”。所以，我们以学校的“大教研”活动为依托，用教学科研管理引导教师焕发出生命的活力。然后，教师就会带着这种美好的“创新体验”去研究教学、设计教学，最终使全体师生在课堂上享受教育、享受生命。如何才能实现这样的目的呢？我们在以下方面做了尝试。

　　精心打造教学设计

　　我们先来看一节语文课。青年教师李静在讲《事物的正确答案不止一个》时，先抛出了“10-1等于多少”的问题，立刻有学生脱口而出“9”，也有学生用生活中的事例回答是“0”或“10”，并且解释得合情入理：“10只鸟打死一只，其余的都飞走了”，“10条鱼中死了一条，但尸体还在水塘中”。这种导入吸引了全体学生的注意力，教师顺势让学生以地理老师、语文老师、社会学家等不同的身份解释“风”的含义，多姿多彩的答案不断涌现：“大气的流动”(地理老师)、“民歌”(语文老师)、“风气、风俗”(社会学家)、“疾病”(医生)……问题引起了学生极大的兴趣，观点也极具个性，经过总结得出：身份不同，考虑问题的视角不同；角度不同，答案就不同。李老师进一步带领学生深入：“为什么说‘不满足于一个答案，不放弃探求’很重要？”“创造性思维由哪些要素构成？”两个问题的讨论揭示了学习该课的意义——学会创造性思维，做一个富有创新思维的人。

　　整节课始终将重心放在学生身上，通过学生主动参与、师生互动来生成教学，在一定程度上实现了知识、能力和情感态度价值观三维目标的有机融合，受到听课专家和老师们的一致好评。在课后评议时，李老师深有感触地说：“千万不可小看学生，他们有很多奇思妙想。只要老师能给学生设置一个平台，给他们内容，给他们机会，他们都会不遗余力地展示自己。”可以说，“给学生设置平台”是教师在培养学生创新精神和创新能力时的核心任务，而这在很大程度上来自于教师精心打造的教学设计。

　　在开放中质疑

　　创新始于提问。古人曾说：“学则需疑”，“大疑则大进”。质疑是人类思维的精华，拥有创新能力的人，必然具备敢于质疑、善于提问的思维品质；常有疑问，才能常去思考、常去创新。学生天生就有好奇心和探究欲，他们常常想方设法弄清新奇事物背后究竟发生了什么。教师应该教给学生探究的方法，使之养成随时发现新问题的习惯。

　　在处理开放性课程时，高中化学老师王海燕就把学生变成了提出问题的“能手”。在执教《海水资源的综合利用》一课时，王老师通过网络课件链接有关资料，提供相关网站20多个，其中有文章、资料、图片，把化学课放到微机室上。学生一听老师请大家上网，全班一片欢呼雀跃。他们在老师提供的“课件包”中畅游、驰骋。

　　课堂上，学生全身心地投入，解决问题之快，提出问题之多，反馈信息之纷繁，都是出人意料的。一节课，老师只是在引导和结束时讲了10分钟，其余时间都交给了学生。下课铃响了，微机还迟迟不能关上，交流还在继续，问题还在学生们脑海里徘徊。这情形不禁使人想起了一位教育家的话：“一个优秀的教师应当让学生带着一些问题离开课堂。”

　　在自主中历练

　　在培养学生创新思维和能力方面，自主学习的能力训练是我校课堂教学的一个亮点。其中，尤以刘新京老师的英语教学改革最有代表性。刘老师为提高学生学习英语的兴趣、培养他们的英语应用能力，从每周的英语课里拿出2—3课时，交给学生搞“自主教学”，具体的实施过程为：学生自拟课题→自编教材→查阅资料→精心备课→自制课件→在全班展示→全班评议→老师点评→学生课后小结。学生自主讲课可一人或以小组为单位，内容丰富多彩，远远超出课本，老师对难易程度提出参考建议。讲课的学生将讲稿打印好，分发给全班同学，人手一份，从内容方面看大致有：中国古典文学、中国古典哲学、医学(如艾滋病、安乐死)、军事(如一战、二战)、体育、电影、环保等。学生还喜欢尝试记者招待会、新闻发布会等形式，就奥运会、世界杯、世乒赛等热点交流资讯、发表看法。

　　这种自主性学习远远超越了规定的教材，扩大了学生的知识面，锻炼了他们的口语表达能力，对学生创新能力的发展大有裨益。更为可贵的是，学生自主教学每周2-3节，而正常的英语课本教学还能如期完成，学生的考试成绩突出、英语应用能力较强。经有关领导推荐，刘新京老师两次被邀请在课改大会上作主题发言，其相关经验受到西安市英语教育同行的广泛关注。

　　大教研：面向全体教师

　　要想全面提升教育质量、加强对学生创新精神和创新能力的培养，必须全面提高教师的业务素养。一个学校出一两个有想法、会创新的教师不难，难的是如何让全体教师都能参与到课程与教学改革当中来，难的是如何使学校教科研由“面向骨干”转为“面向全体教师”。我们的做法是搞“大教研”。

　　自1994年以来，西安铁一中的“大教研”活动已经成功举办了18届。顾名思义，“大教研”就是大型的教科研活动。所谓“大”，一是规模大，涉及每一位教师；二是内容多

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