语言是教师品德与学识的反映

 在体育教学中教师的语言运用需要联系实际“因材、因时、因人”而异。 

    一、对不同教材的语言运用

    在体操教材教学中，讲解要抓住关键，再辅以激励性的语言，使学生明确要领并能从心理上坚信自己能行。当学生的动作有进步时，马上予以鼓励、表扬，分析成功的原因，关号召大家向好的同学学习，使学生进一步增强信心。

    在体操教材教学中，教师还可以用专业术语压臂、抗头、振髋、顶肩、转体、推手、伸屈等词语来强化动作，如果运用得当、及时，效果会更好。

    田径教材，要求教师讲解的语言要生动、精炼、简明扼要，使学生听得懂，记得住或把要领编成顺口溜，便于学习掌握，才能收到良好的效果。如教铅球原地推球动作，就可以把它归纳为“蹬、转、送、挺、抬、拔”，然后边讲解边示范，效果更好。

    二、语言运用要因时因境而异

   “同样的教育方法，因为语言不同，就可能相差二十倍”。（前教育家马卡连柯）心理学研究表明：当一个人受到他人语言评价时，这种评价在一定程度上，可改变评价者对自己的看法，并因此改变自己的行为。在二十多年的体育教学中，当学生做错某一动作或反复练习也未完面动作时，学生自己会觉得很难堪，丧失信心，最终就听其自然。此时教师如能运用帮助和鼓励的语言及时纠正错误动作的方法，热情和蔼地轻拍一下学生的肩膀说声：“你能学会没问题，再做几次，一定能做好这动作”。当学生通过自身的刻苦努力，掌握了动作时，心理满足感和信心百倍增强。

    三、语言运用应因人而异

    通常是指，对不同性别、不同个性学生，要区别对待。对女生宜用委婉、幽默的语言，对男生则可用比较直率的语言。对内向型学生，他们的性格沉默忧郁，自信心不强，应该多用表扬和鼓励的语言。对那些性格内向身体素质又差的学生，教师要特别注意语言的运用，除多表扬外，语气要平和体贴。教师和无声语言对这些学生的作用更大，当学生做完动作后，轻轻拍拍他们肩膀；动作铸对了，微笑着点一下头，用时加以肯定，都能滋润学生的心田，使学生心理上产生好感，增强信心，激发他们的练习热情。教师的语言，在一定程度上是教师思想、品德和学识的反映。因此，教师要加强学习，努力提高教学语言的科学性、艺术性。