对中学历史教学思想方面的探索
对中学历史教学思想方面的探索
作者/费雅玲
在历史学科的教学过程中，我们经常会遇到与语文、物理、化学等学科不同的难题是：轻视历史学科，并成为了一种压力。这种压力是来自各个方面的，例如频繁改动教材与课时安排，选修课形同虚设，历史学习无用论等等。若不从根本上解决掉这些认识上的问题，要想成为一名优秀的历史学科教师真是很难的事情。那么，如何才能解决这些问题，成为一名优秀的历史教师呢？
教学目标的实现关键在于依赖教学思想的指导，是整个教学过程中的纲领，是教学实现更上一层楼的基石。在整个中学历史的教育教学过程中，不只是认知目标要完成，一些非常有现实意义的诸如意志、情感、道德的社会目标也是应该完成的。作为中学历史老师，培养中学生对社会的责任感、培养他们优秀的人文素质，也是我们在历史教育教学过程中义不容辞的责任。
一、历史教育教学要坚持“以人为本”
我们对历史教材的理解在正视历史人物的同时，也要尊重每一位学生，要树立以学生为主体地位的教学。人物教学是中学历史教学过程中非常重要的组成部分，重视历史人物的教学，是我们尊重历史的表现；只有将历史人物及历史场景像电影一样活生生再现，才会有非常好的效果。如范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧国忧民的思想，留给后世无尽的精神财富；再如在独立战争之后，华盛顿在美国走向民主道路的整个过程中起到非常大的作用，也同样强烈地吸引着后人。中学生正处于人生观、世界观、价值观逐渐形成的关键阶段，伟大人物的一生的丰功伟绩与优秀品格，为中学生们树立正确的人生观、价值观与形成良好的个性提供了必要的借鉴与参考。但是，我们也要正确处理历史中的人民群众和个人的关系。人民群众才真正是主宰历史的主人，他们为个人提供了活动的舞台；人民群众的概念是虚化的，不是具体的，很难使学生引发共鸣。在历史教学过程中我们应该认识到历史的偶然性与必然性的关系，达到突破这一教学的难点。
另外，在历史课教学过程中，将学生放在主体的地位方能突显“以人为本”的教学模式，尊重他们的主体及个性需求。在传统文化中，对历史学科教材教学研究存在着一些消极因素，教师素质也是参差不齐的，传统的应试教育给历史学科教师带来的压力等等，经常导致我们缺少对中学生的一些关怀与尊重，往往把学生的主体地位忽略了。要真正实现将学生放在主体的教学地位，打破传统教学模式的僵局，还需要走很长的一段路。
二、历史学科教学态度要做到实事求是与严谨
这也是教师职业道德中要求必须具备的素质之一。专业性地来把握中学历史教材，我们应怀着严谨与实事求是的教学态度，要讲真话、讲实话，让历史学科中所有真善美的东西，都真正地体现出它们存在的价值。当今社会是信息快速发展的时代，老师和学生可以从多渠道得到历史信息。中学生是处于身心正在发展的阶段，逆反心理表现非常突出。中学生阶段最不能容忍的是受到假话的欺骗，那样的后果是非常严重的，我们不能错过培养中学生们理性思维和正确价值观的这一最好时机。
在这个问题上我们应该如何把握与处理呢？本人认为表述历史，应该从历史事实的再现与价值评论两方面考虑。历史事实的再现应该尽可能的真实，不带有任何的主观意志。例如中国古代史中关于历代君王的评价，应该从他们推动社会的进步、历史的发展上所起到的推动或阻碍作用，对人民有利还是无利予以肯定或者否定，坚持严格的历史性、科学的阶级性及全面性，分时期、分方面去评价历史人物，不能以偏概全。要真诚地、完整地将历史的原本面目呈现在学生面前，真实才是对待历史认识的正确态度。同时对一些历史事件、历史人物的客观及公正的评价，也正是历史唯物主义和辩证唯物主义观点运用的真正体现。教师对于学生进行历史价值评论时要加以正确引导，尤其对于学生自身主观的判断与理解做出及时的反应。例如关于历史上的宗教问题的认识，是肯定还是否定？实际上，宗教在历史的发展进程中起到了至关重要的作用，它是和我们每一个民族、文化的发展都有着密切联系的，同时它对社会的稳定也有着非常重要的作用。若不重视宗教在人类发展史上的影响，历史也是不完善的。
三、传统与现代教学模式做到有效结合
当前中学教育教学改革和创新的大潮，也将教学第一线教师推到了风口浪尖。由此，在我们积极参与教育教学改革、掌握科学的教学手段的同时，也应该静下心来冷静思考，对传统教学模式长处的取舍与发展，实现传统与现代教学模式两者的和谐统一。
多媒体作为现代化辅助教学手段可以扩展课堂容量，增强学生们的学习兴趣，不断地提高课堂的教学效率。多媒体在现代教学技术中得到了广泛应用，打破了传统教学单一模式的限制，如声音、动画、文本、视频、图像等各种不同的信息，通过整体的编辑处理，在扩大学生学习容量、节约时间的同时，还可以模拟再现真实的历史场景、活生生的历史人物、错综复杂的历史事件，给学生展现出了大量的、冲击感观的历史资料。特别是多媒体在教学中的实际运用，使学生在整个历史教学活动中的主体地位更能够充分地展现，调动中学生积极参与历史教学活动的各个方面，这是传统教学模式所不具有的优势。所以，在日常的教学工作中，我们要重视多媒体教学资料的积累与整理工作，建立起自己的历史资料库，及时修改保存自己已制作好或使用的课件，备以后之需。在平时上网、学习或各种活动中发现很不错的历史教学课件要注意及时下载收藏。而且要平时注重收集一些小动画、影片、小片段、文本等，不断地充实自己的历史资料库，方便日后为我所用。虽然现代化的教学手段在教学中的运用有很多的长足之处，但这并不意味着对传统教学手段的全部否定。我们必须对传统的教学手段进行有选择的取舍，传统教学手段中也有现代化教学手段所不可替代的优势部分，保留并发展传统教学手段的长处，并巧妙地将传统教学手段与现代化的教学手段做到无缝隙融合，多媒体技术在教学中要做到恰当地运用，才能真正达到教学效果，不断提高课堂教学效率的目的。中学教学改革的重点是教师，其核心应该在课堂。因而，普及现代化教学手段，对教师提出了更高的要求。
（河北省秦皇岛市昌黎教师进修学校） 《对中学历史教学思想方面的探索》
本文链接地址：http://www.oyaya.net/fanwen/view/65012.html
作者/费雅玲
在历史学科的教学过程中，我们经常会遇到与语文、物理、化学等学科不同的难题是：轻视历史学科，并成为了一种压力。这种压力是来自各个方面的，例如频繁改动教材与课时安排，选修课形同虚设，历史学习无用论等等。若不从根本上解决掉这些认识上的问题，要想成为一名优秀的历史学科教师真是很难的事情。那么，如何才能解决这些问题，成为一名优秀的历史教师呢？
教学目标的实现关键在于依赖教学思想的指导，是整个教学过程中的纲领，是教学实现更上一层楼的基石。在整个中学历史的教育教学过程中，不只是认知目标要完成，一些非常有现实意义的诸如意志、情感、道德的社会目标也是应该完成的。作为中学历史老师，培养中学生对社会的责任感、培养他们优秀的人文素质，也是我们在历史教育教学过程中义不容辞的责任。
一、历史教育教学要坚持“以人为本”
我们对历史教材的理解在正视历史人物的同时，也要尊重每一位学生，要树立以学生为主体地位的教学。人物教学是中学历史教学过程中非常重要的组成部分，重视历史人物的教学，是我们尊重历史的表现；只有将历史人物及历史场景像电影一样活生生再现，才会有非常好的效果。如范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧国忧民的思想，留给后世无尽的精神财富；再如在独立战争之后，华盛顿在美国走向民主道路的整个过程中起到非常大的作用，也同样强烈地吸引着后人。中学生正处于人生观、世界观、价值观逐渐形成的关键阶段，伟大人物的一生的丰功伟绩与优秀品格，为中学生们树立正确的人生观、价值观与形成良好的个性提供了必要的借鉴与参考。但是，我们也要正确处理历史中的人民群众和个人的关系。人民群众才真正是主宰历史的主人，他们为个人提供了活动的舞台；人民群众的概念是虚化的，不是具体的，很难使学生引发共鸣。在历史教学过程中我们应该认识到历史的偶然性与必然性的关系，达到突破这一教学的难点。
另外，在历史课教学过程中，将学生放在主体的地位方能突显“以人为本”的教学模式，尊重他们的主体及个性需求。在传统文化中，对历史学科教材教学研究存在着一些消极因素，教师素质也是参差不齐的，传统的应试教育给历史学科教师带来的压力等等，经常导致我们缺少对中学生的一些关怀与尊重，往往把学生的主体地位忽略了。要真正实现将学生放在主体的教学地位，打破传统教学模式的僵局，还需要走很长的一段路。
二、历史学科教学态度要做到实事求是与严谨
这也是教师职业道德中要求必须具备的素质之一。专业性地来把握中学历史教材，我们应怀着严谨与实事求是的教学态度，要讲真话、讲实话，让历史学科中所有真善美的东西，都真正地体现出它们存在的价值。当今社会是信息快速发展的时代，老师和学生可以从多渠道得到历史信息。中学生是处于身心正在发展的阶段，逆反心理表现非常突出。中学生阶段最不能容忍的是受到假话的欺骗，那样的后果是非常严重的，我们不能错过培养中学生们理性思维和正确价值观的这一最好时机。
在这个问题上我们应该如何把握与处理呢？本人认为表述历史，应该从历史事实的再现与价值评论两方面考虑。历史事实的再现应该尽可能的真实，不带有任何的主观意志。例如中国古代史中关于历代君王的评价，应该从他们推动社会的进步、历史的发展上所起到的推动或阻碍作用，对人民有利还是无利予以肯定或者否定，坚持严格的历史性、科学的阶级性及全面性，分时期、分方面去评价历史人物，不能以偏概全。要真诚地、完整地将历史的原本面目呈现在学生面前，真实才是对待历史认识的正确态度。同时对一些历史事件、历史人物的客观及公正的评价，也正是历史唯物主义和辩证唯物主义观点运用的真正体现。教师对于学生进行历史价值评论时要加以正确引导，尤其对于学生自身主观的判断与理解做出及时的反应。例如关于历史上的宗教问题的认识，是肯定还是否定？实际上，宗教在历史的发展进程中起到了至关重要的作用，它是和我们每一个民族、文化的发展都有着密切联系的，同时它对社会的稳定也有着非常重要的作用。若不重视宗教在人类发展史上的影响，历史也是不完善的。
三、传统与现代教学模式做到有效结合
当前中学教育教学改革和创新的大潮，也将教学第一线教师推到了风口浪尖。由此，在我们积极参与教育教学改革、掌握科学的教学手段的同时，也应该静下心来冷静思考，对传统教学模式长处的取舍与发展，实现传统与现代教学模式两者的和谐统一。
多媒体作为现代化辅助教学手段可以扩展课堂容量，增强学生们的学习兴趣，不断地提高课堂的教学效率。多媒体在现代教学技术中得到了广泛应用，打破了传统教学单一模式的限制，如声音、动画、文本、视频、图像等各种不同的信息，通过整体的编辑处理，在扩大学生学习容量、节约时间的同时，还可以模拟再现真实的历史场景、活生生的历史人物、错综复杂的历史事件，给学生展现出了大量的、冲击感观的历史资料。特别是多媒体在教学中的实际运用，使学生在整个历史教学活动中的主体地位更能够充分地展现，调动中学生积极参与历史教学活动的各个方面，这是传统教学模式所不具有的优势。所以，在日常的教学工作中，我们要重视多媒体教学资料的积累与整理工作，建立起自己的历史资料库，及时修改保存自己已制作好或使用的课件，备以后之需。在平时上网、学习或各种活动中发现很不错的历史教学课件要注意及时下载收藏。而且要平时注重收集一些小动画、影片、小片段、文本等，不断地充实自己的历史资料库，方便日后为我所用。虽然现代化的教学手段在教学中的运用有很多的长足之处，但这并不意味着对传统教学手段的全部否定。我们必须对传统的教学手段进行有选择的取舍，传统教学手段中也有现代化教学手段所不可替代的优势部分，保留并发展传统教学手段的长处，并巧妙地将传统教学手段与现代化的教学手段做到无缝隙融合，多媒体技术在教学中要做到恰当地运用，才能真正达到教学效果，不断提高课堂教学效率的目的。中学教学改革的重点是教师，其核心应该在课堂。因而，普及现代化教学手段，对教师提出了更高的要求。
（河北省秦皇岛市昌黎教师进修学校） 《对中学历史教学思想方面的探索》
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