用爱，把心锁打开
“老师，我知道我错了！我好后悔啊！爸妈以前看不起我，现在更看不起我了！老师，我不是小偷！要是爸爸妈妈公平，我不会做的！”
“理由呢？”
“弟弟可以花400块钱，买一套阿迪达斯的运动服！我为什么就不能买一件80块钱的唐狮上装？弟弟是他们的儿子，难道我不是他们的女儿吗？”
在网上，她急切地想跟我表白自己不平衡、内疚和不安的心理，她妈妈在旁边看。接下来，我又与她进行了心与心的沟通，我用老师、兄长加父母般的关爱和宽容说服了她。我们约定，第二天我和她妈妈在汽车站接她并送她回家。第二天，娇娇回家了，问题最终得到圆满解决，孩子的妈妈也从中受到了教育。
试问：孩子这样的行为是道德问题吗？我说不是！这完全是孩子心理不平衡后的一种幼稚反抗！她这样做的目的无非是想引起家长的关注。对这样的孩子，我们要宽容，多留一点空间给他们，细心地去呵护这颗不平衡的心灵！因为读懂父母和老师的关爱，对于她们还需要时间。
信赖，创造出美的境界——湖州中学唐燕飞老师讲述
我是一名刚参加工作不久的新教师，在教学领域还是一位稚嫩的新手，做德育导师工作，更无任何经验可言。所以刚开始担任德育导师时，我内心充满了不安。不过，面对学校领导的信任，面对几十位学生的期盼，我慢慢有了自信。特别是在听了许多前辈令人感动的事迹，从中学到了很多处理具体个案的原则和技巧之后。平时我也有意识地学习更多的有关心理学方面的内容，进行思考和学习。这里我给大家讲两个关于学生的故事。
故事①小Z 女现 高三学生
在她高二时，我成了她的一名任课老师。在我眼中，她很淳朴，也很认真。虽然在语文课上，她不太爱发言，但语文成绩也能保持在中等水平。一开始我并没感觉到她有“受导”的必要，看到她在“希望导师给以何种帮助”栏内，写着：1、作文辅导；2、培养毅力；3、提高自信；4、谈心。我当时的想法是，她或许只需要进行一定的写作辅导，因为她的作文尽管结构很严谨，却缺乏一些文学色彩。
在第一次交谈中，我才慢慢地发现她的一些问题的症结所在。
首先，她极度没有自信。总认为自己是班内的差生，反复向我强调“没人比我更差了”。但据我所知，她的总体成绩虽然在班内是中下水平，却绝对不是最后几位的。我向她明确了这一事实。她却告诉我，知道也没用，自己心里就是会有“我是班里最差的”这样的声音。我想，她在自卑、缺乏自信的同时，还伴随着一种强迫症状。强迫怀疑自己是班内最差的。另外，她还认为自己的字很差，是班里字写得最差的人，这又与事实不符。诚然，从她的字迹里，可以看出从未经过书法练习，但非常清晰，在卷面上有一种端端正正的效果。我向她强调，班内很少有人比她的作业更清晰、字迹更端正的了。但她仍是重复着“字差”的概念，我难以说服她。就这个话题，我们竟然纠缠了近一个小时。我知道，不能再这样下去，我一定得准备更充分的事实来向她证明她不差，否则，她只会在这种自卑与怀疑中不断折磨自己。想到她在备注栏内写的“如果老师能多关注我的学习状态，常和我谈心，那就太好了”这样充满期待与信任的话语，我暗暗告诉自己，这样的信任来之不易，能这样敞开心扉就是一个伟大的开始，我决不能辜负她的信赖。
于是，我有意识地转换话题，提到她需要帮助的“培养毅力”方面。她告诉我：每晚一到8点，她就克制不了疲倦，要上床休息了，第二天又为耽误了学习而后悔、自责。我建议她，困倦时，不妨走动一下，或做些自己感兴趣的事，转移注意力。她回答，做不到，就是没办法克制。我建议她，以上闹钟的形式，催醒自己。她回答，没用的，就是催不醒。我建议她，让父母在这个时间段叫醒她。她回答，父母睡得比她更早。我建议她，不妨补充一些营养品，抵抗疲劳。她回答，吃过了，没用。我像是挨了一记闷棍，望着她，脑子一片空白。我突然发现，她是在寻求一剂能立竿见影的灵丹妙药。这怎么可能呢？我感到了从未有过的苦恼。但是，从她诚挚求助的目光中，我又仿佛听到了很多美丽的声音，那是“让我牵着你的手，慢慢向前走”的温柔，是“问题不是问题，如何解决问题才是问题”的坚定，是“鼓励和支持、尊重和理解”的原则。我一下子有了勇气，也看到了希望。
我建议她给自己定一个可以完成的小目标：每天推迟10分钟入睡。成功完成后就在自己的信息栏内加以鼓励，一个星期后我们再总结交流一次；又鼓励她平时尽量多参加一些运动，补充一定的营养。
同时，我和她家长取得了联系，获得了家长的支持。他们决定以后每晚在8点左右进她房间看她一次，陪她说会儿话。
一周下来，她告诉我，有两天可以达到要求了。有一次过了8点这个坎，人反而更清醒了，一直到10点多才睡，觉得效率很高。
我及时表扬了她的毅力，告诉她，觉得自己做得到和做不到，其实只在一念之间。万事开头难，以后的一切都会顺利起来的。我从她脸上见到了战胜自己的喜悦。以后，我们又将时间往后推迟了20分钟、30分钟……慢慢地，她从不能战胜自己的阴影中走了出来。
针对她的自卑与强迫怀疑心理，我又和她的班主任联系，尽量让任课老师在发现她的进步时及时给予鼓励。对于平时作业，我也不时地表扬一些书写端正的同学，让她名字的曝光率有序地得到提升。当她在今年暑假告诉我，正在练习书法，而且觉得字写得好多了的时候，我真的很激动；当我见到课堂上的她，不再低着头只顾记录，也能够不时地望着老师，露出会意的笑容时，我更加有种受宠若惊的感觉。
故事② 小B 男 现高三学生
《用爱，把心锁打开(第3页)》
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“理由呢？”
“弟弟可以花400块钱，买一套阿迪达斯的运动服！我为什么就不能买一件80块钱的唐狮上装？弟弟是他们的儿子，难道我不是他们的女儿吗？”
在网上，她急切地想跟我表白自己不平衡、内疚和不安的心理，她妈妈在旁边看。接下来，我又与她进行了心与心的沟通，我用老师、兄长加父母般的关爱和宽容说服了她。我们约定，第二天我和她妈妈在汽车站接她并送她回家。第二天，娇娇回家了，问题最终得到圆满解决，孩子的妈妈也从中受到了教育。
试问：孩子这样的行为是道德问题吗？我说不是！这完全是孩子心理不平衡后的一种幼稚反抗！她这样做的目的无非是想引起家长的关注。对这样的孩子，我们要宽容，多留一点空间给他们，细心地去呵护这颗不平衡的心灵！因为读懂父母和老师的关爱，对于她们还需要时间。
信赖，创造出美的境界——湖州中学唐燕飞老师讲述
我是一名刚参加工作不久的新教师，在教学领域还是一位稚嫩的新手，做德育导师工作，更无任何经验可言。所以刚开始担任德育导师时，我内心充满了不安。不过，面对学校领导的信任，面对几十位学生的期盼，我慢慢有了自信。特别是在听了许多前辈令人感动的事迹，从中学到了很多处理具体个案的原则和技巧之后。平时我也有意识地学习更多的有关心理学方面的内容，进行思考和学习。这里我给大家讲两个关于学生的故事。
故事①小Z 女现 高三学生
在她高二时，我成了她的一名任课老师。在我眼中，她很淳朴，也很认真。虽然在语文课上，她不太爱发言，但语文成绩也能保持在中等水平。一开始我并没感觉到她有“受导”的必要，看到她在“希望导师给以何种帮助”栏内，写着：1、作文辅导；2、培养毅力；3、提高自信；4、谈心。我当时的想法是，她或许只需要进行一定的写作辅导，因为她的作文尽管结构很严谨，却缺乏一些文学色彩。
在第一次交谈中，我才慢慢地发现她的一些问题的症结所在。
首先，她极度没有自信。总认为自己是班内的差生，反复向我强调“没人比我更差了”。但据我所知，她的总体成绩虽然在班内是中下水平，却绝对不是最后几位的。我向她明确了这一事实。她却告诉我，知道也没用，自己心里就是会有“我是班里最差的”这样的声音。我想，她在自卑、缺乏自信的同时，还伴随着一种强迫症状。强迫怀疑自己是班内最差的。另外，她还认为自己的字很差，是班里字写得最差的人，这又与事实不符。诚然，从她的字迹里，可以看出从未经过书法练习，但非常清晰，在卷面上有一种端端正正的效果。我向她强调，班内很少有人比她的作业更清晰、字迹更端正的了。但她仍是重复着“字差”的概念，我难以说服她。就这个话题，我们竟然纠缠了近一个小时。我知道，不能再这样下去，我一定得准备更充分的事实来向她证明她不差，否则，她只会在这种自卑与怀疑中不断折磨自己。想到她在备注栏内写的“如果老师能多关注我的学习状态，常和我谈心，那就太好了”这样充满期待与信任的话语，我暗暗告诉自己，这样的信任来之不易，能这样敞开心扉就是一个伟大的开始，我决不能辜负她的信赖。
于是，我有意识地转换话题，提到她需要帮助的“培养毅力”方面。她告诉我：每晚一到8点，她就克制不了疲倦，要上床休息了，第二天又为耽误了学习而后悔、自责。我建议她，困倦时，不妨走动一下，或做些自己感兴趣的事，转移注意力。她回答，做不到，就是没办法克制。我建议她，以上闹钟的形式，催醒自己。她回答，没用的，就是催不醒。我建议她，让父母在这个时间段叫醒她。她回答，父母睡得比她更早。我建议她，不妨补充一些营养品，抵抗疲劳。她回答，吃过了，没用。我像是挨了一记闷棍，望着她，脑子一片空白。我突然发现，她是在寻求一剂能立竿见影的灵丹妙药。这怎么可能呢？我感到了从未有过的苦恼。但是，从她诚挚求助的目光中，我又仿佛听到了很多美丽的声音，那是“让我牵着你的手，慢慢向前走”的温柔，是“问题不是问题，如何解决问题才是问题”的坚定，是“鼓励和支持、尊重和理解”的原则。我一下子有了勇气，也看到了希望。
我建议她给自己定一个可以完成的小目标：每天推迟10分钟入睡。成功完成后就在自己的信息栏内加以鼓励，一个星期后我们再总结交流一次；又鼓励她平时尽量多参加一些运动，补充一定的营养。
同时，我和她家长取得了联系，获得了家长的支持。他们决定以后每晚在8点左右进她房间看她一次，陪她说会儿话。
一周下来，她告诉我，有两天可以达到要求了。有一次过了8点这个坎，人反而更清醒了，一直到10点多才睡，觉得效率很高。
我及时表扬了她的毅力，告诉她，觉得自己做得到和做不到，其实只在一念之间。万事开头难，以后的一切都会顺利起来的。我从她脸上见到了战胜自己的喜悦。以后，我们又将时间往后推迟了20分钟、30分钟……慢慢地，她从不能战胜自己的阴影中走了出来。
针对她的自卑与强迫怀疑心理，我又和她的班主任联系，尽量让任课老师在发现她的进步时及时给予鼓励。对于平时作业，我也不时地表扬一些书写端正的同学，让她名字的曝光率有序地得到提升。当她在今年暑假告诉我，正在练习书法，而且觉得字写得好多了的时候，我真的很激动；当我见到课堂上的她，不再低着头只顾记录，也能够不时地望着老师，露出会意的笑容时，我更加有种受宠若惊的感觉。
故事② 小B 男 现高三学生
《用爱，把心锁打开(第3页)》
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