课堂应该充满大爱的阳光

大爱之心往往表现为尊重和宽容。请数学成绩一塌糊涂的学生上黑板默写公式，下面一片喝倒彩之声，江苏省通州市刘桥中学的徐新民老师却这样说：“我知道你作了充分准备，只是当着同学们的面默写你很紧张。别怕，哪怕默写对一个公式也是你的进步！”鼓励赏识，如春风化雨，润物无声。这个“差生”终于说：“老师，我最喜欢上你的数学课，我想在下次的考试中取得60分。你这么辛苦，我不能再拖你的后腿……”老师的话说得如此巧妙得体，而得到的回报是学生的感激和进步。良言一句，也许造福终身。

“天下莫柔弱于水，而攻坚强者，莫之能胜，其无以易之。”(《老子.第七十八章》)爱出者爱返，福往者福来。在给学生以关爱的同时，教师获得的一定是心灵的宁静和快乐。班上转来一个被其他学校“劝退”的差生孙聪。第二天学生就前来告状：“孙聪因为昨天记错了作业，做错了题，大发脾气，把水桶里的水在教室洒了一地。”面对孙聪那气呼呼不服气的样子，老师马上对学生们说：“孙聪是因为昨天一时粗心，记错了作业，正在生自己的气呢。他这么重视学习，我们应该高兴才对。等他想清楚了，气消了，会把教室打扫干净的。”我由衷钦佩山东省胶州市实验小学的代洪霞老师。一是钦佩代老师善解人意的宽厚之心。“一时粗心”和“正在生自己的气”之说，站在学生的角度，一下子为学生解了围，搭好了让学生自我认识和改正的“梯子”。二是羡慕代老师反面文章正面看的心理把握能力，从潜意识角度分析，说孙聪发脾气是重视学习，应该为他高兴，不仅鼓励了孙聪本人，也调整了班上同学的心态，为孙聪的转变营造了一种宽松的集体氛围。有了以上两个层次的铺垫，代老师最后说：“等他想清楚了，气消了，会把教室打扫干净的。”暗示他要自我改正和补救，教育效果就功到自然成了。事情的发展是，没过两天，孙聪又一次发脾气，把水在走廊里倒了一地。这次，代老师对学生们说：“我们应该表扬孙聪的进步，他上一次发脾气是在教室里，这一次他怕影响同学们的学习，把发脾气的地点改在了走廊里。大家为他的进步鼓掌！”看到孙聪红着脸低下了头，代老师又继续说：“老师相信，以后心情再不愉快的时候，孙聪一定会想起同学们的掌声，控制自己，不再给地面洗澡了。”教育的大爱圣心，化为莲花巧舌，孙聪的改正进步便在情理之中了。

突然想起我喜欢的刀郎的歌：“是你的红唇粘住我的一切，是你的体贴让我再次热烈，是你的万种柔情融化冰雪，是你的甜言蜜语改变季节。”我想，把这几句话送给以上两位尊敬的教师，也是十分妥贴的吧！然而，在我们对学生的教育中，有几次是真正能心平气和的，像对待好朋友一样对待学生，从内心深处去理解、赞美和提升他的？也许，在许多学校有的只是责怪，有的只是放弃和悔恨。就算他错了，我们也要给他下一个积极的定义，这才是真正的大爱之心。

教育应该是创造人生幸福的职业。这种创造往往通过教师的大爱圣心，以及由此生成的美丽生动的语言去实现。小学毕业班的学生在课堂上都显出一副茫然的疲倦样子。见此，江苏省张家港市梁丰小学的周春燕老师给全班同学每人发了一张白纸：“各位同学，你有什么心事？你有什么烦恼？把老师当成大朋友讲给我听听好吗？”几十分钟后，56张写得满满的纸整齐地放在了周老师的办公桌上。学生们诉说的各种各样的烦恼痛苦，让周老师感到触目惊心。于是，在班会课上，她帮助学生们“生产快乐”：“其实，生活在世上，本来就有阳光也有阴云，有快乐也有忧虑。但是生活本身是快乐的，你要善于寻找，善于站在快乐的一方，坚守住快乐的心理阵地，不让忧虑打进来，你便是快乐的人。今天，老师送给你们两个小小的心愿瓶，一只盛放烦恼，一只盛放快乐，老师会默默地祝福，但愿心愿瓶里烦恼的事越来越少，快乐的事越来越多！”几天以后，快乐瓶被小纸条塞得满满的……在以后的日子里，师生往往一起寻找快乐，品尝快乐，创造快乐。我相信，这种游戏式的教育活动和心理体验，一定能潜移默化地培养学生乐观豁达的心态；周老师那美丽动人的话语，以及独具匠心的活动设计，一定能在学生心里播下享用终身的快乐的种子。

教师生活中最大的享受、最大的乐趣就在于觉得自己是学生所需要的，自己是学生所感到亲切的，在给学生带来欢乐的同时也给自己带来欣慰。更重要的是，在学生心田播撒快乐的种子，那么将来你收获的就一定是学生幸福的人生。请记住，如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱；如果一个孩子生活在欢乐之中，他就学会了去创造幸福。《续爱的教育》中说：“职业上有等级。能使自己喜悦而对人有益的职业，等级最高。”教育应该就是等级最高的职业，因为教