职教英语教学论文|实施因材施教，面向全体学生

学生上完课后不得不复习当天的课，一改以往放学一身轻，英语不复习的状况。同时，一天三、五个，只要有复习，学生很容易正确地听写出来，可以说每天都多了一份成功感。对听写情况好的学生，给予班级表扬；听写不好的学生，则课后找其指出，并给予鼓励。根据学生的成绩状况，提出其“跳一跳，能够得到”的要求。绝不采用一刀切的方法。
    英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向，自觉或不自觉地传导给学生。如果学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信心增强，会感到一种自我实现的快慰，随之而来的学习外语的积极性渐渐提高，同时唤起更高水平的需要。相反，如果学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响。有些学生，特别是成绩较差的学生，会产生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教师应该从实际出发，对具体人提出具体要求。使学习好的学生感到英语课大有学头，学习差的学生觉得有信心学好。
    教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语基础知识。我在口头作业的检查上，针对学生怕开口的特点，提出让学生自评、同学之间互评的方法，比如一个学生读完课文之后，自己先说读得怎么样，然后再由其他同学评论，大家一致认可就算通过，否则，大家一起指出他的问题及原因，这样读的学生认真，听的学生仔细，是否能够过关由学生自己决定，没有偏见，人人平等。这种方法尤其对那些英语基础较差的学生有一定的促进作用，他不是总听别人对自己的评价，而也同样有机会去评价别人，指出别人的不足，学生们在互评的过程中也发现了自己的不足与长处，全员参加，增强了自信。
    运用以上种种方法的目的只有一个:靠船下篙，全面调动学生的学习积极性。这同时也对老师提出了更高的要求，教师只有不断提高自身的能力，才能获得良好的效果，教师应具有真挚、深厚的爱生之情。正确对待有困难的学生，同时实施因材施教。
    英语毕竟不同于我们母语的教学，要想学好它，我们仍须坚持不懈地努力，吃透教材，针对学生特点，实施因材施教，才能取得一定的成绩。

《职教英语教学论文|实施因材施教，面向全体学生(第3页)》