手工制作在幼儿园环境中的应用

　　手工制作在幼儿园环境中的应用
　　
　　江西　崇仁　●黄清华
　　
　　现代幼儿教育理念认为，幼儿园环境作为幼儿教育教学之重要组成部分，直接影响着幼儿身心的发展。要求教师在开展幼儿园教学活动过程中，注重幼儿园环境的创设，使幼儿真切地感受到幼儿园的环境是真正属于他们的。鉴于此，笔者主张，在培养幼儿教师时，要教会他们能够充分地利用幼儿的手工制作作品，将其应用到幼儿园环境的创设中去，从而为幼儿提供自主创设幼儿园环境的机会，使幼儿成为幼儿园环境建设的直接参与者，以进一步提高幼儿园环境对于幼儿的教育功能。
　　
　　一、幼儿手工作品在室外环境装饰的应用
　　
　　幼儿园的室外环境，包括幼儿园的主题墙壁、室外墙壁和走廊等，是幼儿园的重要标志，体现着幼儿园办学的理念与风貌。教师可以充分利用幼儿的手工制作，让幼儿园的室外环境体现出幼儿手工制作的独有特色。比如，主题墙壁上可以展示幼儿亲自动手制作的相框和色彩画；活动室外的墙壁上可以根据不同楼层的不同年级、不同班级等，展示更加贴近幼儿园学生的日常生活的贴纸和剪纸等手工作品，使幼儿园的环境与幼儿的生活与学习得到有机融合，使学生产生亲近感；而对于连接幼儿园的各个部分之间的走廊，因其独特的延伸感和动态感，故应考虑其连贯性和动感因素，即可以让幼儿拼凑和剪切一些小花、小草的图形，经过师生的共同整合和安排，装饰在走廊通道，从而体现幼儿园环境创设过程中对于学生的足够的关注。利用幼儿作品对室外环境进行装饰，可以使得幼儿校园的环境充满了童趣，也饱含了创意。
　　
　　二、幼儿手工作品在室内环境装饰的
　　
　　应用
　　
　　幼儿园室内环境的创设和构建，更能充分地体现该幼儿园的特色。幼儿活动室的创设，一般可以分成上层、中层、下层进行分别设计。天花板和墙面上部的三分之一为活动室的上层空间，这一部分，虽然不是幼儿视觉集中的地方，但能起到“画龙点睛”的重要作用，因此，不可忽视。一种方案，可以根据整个活动室的创设主题，让学生做一些小拉花和小吊饰，再用一些细线，长长短短地分布悬挂在天花板上，再做一些简单的手工作品稍加点缀一下墙面上部即可；还有一种方案，就是教师对于活动室上层空间进行构思后，让全班幼儿进行分组合作，按照教师要求，做一些蓝天白云的剪贴画，由教师整合拼凑，使得上层空间真正成为活动室整个创意的点睛之笔。而对于活动室的中层空间，这个部位面积较大，可以选用与幼儿年龄相符合的大型墙饰，这需要大量的幼儿手工作品进行装饰。为了突出活动室的主题，使得活动室的创设既有情境性，又看起来浑然一体，教师可以对装饰的大体内容和范围做到心中有数，然后，让幼儿进行制作，而针对于尺寸和难度比较大的手工制作，教师可以与幼儿一同制作，以确保手工作品更加精致与美观，使得幼儿园室内的装饰展现出更多可爱而精美的一面。活动室除了上部空间和中层空间，还有下层空间，即墙面下部的三分之一处和地面。这一块空间，既是幼儿的活动区域，也是幼儿视觉最为集中的地方，更是幼儿的手工作品应用最为密集的地方，教师可以根据美术教程的进行情况，组织学生制作手工作品进行装饰，并定期更换。为了丰富幼儿活动室环境，教师可以将这个下层空间分成“植物角”“美术角”等，对于“植物角”，教师可以提供一些易于培植而长青的植物，让幼儿利用矿泉瓶、易拉罐等制作花盆，并手工制作一些彩色的拉花，装饰“植物角”的框架，还可以让幼儿用彩纸折叠一些“动物”或漂亮的“植物”装饰“植物角”，使得“植物角”更具创意；“美术角”，是可以充分展示幼儿手工作品的区域，可以轮流展示幼儿亲自动手操作的剪纸、蛋皮工艺、粘贴卡片等手工作品，一方面以示肯定，另一方面鼓励更多的幼儿为了得到展示的机会，积极动手动脑参与手工制作。教师利用幼儿作品对其室内环境进行装饰，使幼儿亲眼看到通过自己双手装饰的美好空间，一方面可以使幼儿产生“成就”感，树立自信心，另一方面也使得幼儿园环境更具活力与创意。
　　
　　三、幼儿环保型手工作品在幼儿园环境中的应用
　　
　　环保教育，已成为学校教学的重要内容。因此，教师有意识地增强幼儿的环保意识，可以让幼儿从小养成环境保护的自觉性。比如，教师可以指导幼儿利用牙膏盒制作“高楼”，利用药盒制作“火车”，利用鸡蛋壳制作“不倒翁”，利用多种果皮拼贴出漂亮的图案等，并将这些环保型的手工制品进行展示，从而使幼儿在积极投入材料搜集和手工制作的过程中，其环保意识、动手能力和创造性都能够得到进一步培养和提高。
　　
　　综上所述，教师在美术教学过程中，可以利用幼儿手工作品装饰幼儿园环境，即通过幼儿手工作品在室外环境、室内环境的应用，为幼儿提供亲自动手装饰校园环境的机会，从而有效激发学生的学习兴趣，促进幼儿的全面发展。
　　
　　（江西省崇仁师范学校）

《手工制作在幼儿园环境中的应用》