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手工制作在幼儿园环境中的应用


  手工制作在幼儿园环境中的应用
  
  江西 崇仁 ●黄清华
  
  现代幼儿教育理念认为,幼儿园环境作为幼儿教育教学之重要组成部分,直接影响着幼儿身心的发展。要求教师在开展幼儿园教学活动过程中,注重幼儿园环境的创设,使幼儿真切地感受到幼儿园的环境是真正属于他们的。鉴于此,笔者主张,在培养幼儿教师时,要教会他们能够充分地利用幼儿的手工制作作品,将其应用到幼儿园环境的创设中去,从而为幼儿提供自主创设幼儿园环境的机会,使幼儿成为幼儿园环境建设的直接参与者,以进一步提高幼儿园环境对于幼儿的教育功能。
  
  一、幼儿手工作品在室外环境装饰的应用
  
  幼儿园的室外环境,包括幼儿园的主题墙壁、室外墙壁和走廊等,是幼儿园的重要标志,体现着幼儿园办学的理念与风貌。教师可以充分利用幼儿的手工制作,让幼儿园的室外环境体现出幼儿手工制作的独有特色。比如,主题墙壁上可以展示幼儿亲自动手制作的相框和色彩画;活动室外的墙壁上可以根据不同楼层的不同年级、不同班级等,展示更加贴近幼儿园学生的日常生活的贴纸和剪纸等手工作品,使幼儿园的环境与幼儿的生活与学习得到有机融合,使学生产生亲近感;而对于连接幼儿园的各个部分之间的走廊,因其独特的延伸感和动态感,故应考虑其连贯性和动感因素,即可以让幼儿拼凑和剪切一些小花、小草的图形,经过师生的共同整合和安排,装饰在走廊通道,从而体现幼儿园环境创设过程中对于学生的足够的关注。利用幼儿作品对室外环境进行装饰,可以使得幼儿校园的环境充满了童趣,也饱含了创意。
  
  二、幼儿手工作品在室内环境装饰的
  
  应用
  
  幼儿园室内环境的创设和构建,更能充分地体现该幼儿园的特色。幼儿活动室的创设,一般可以分成上层、中层、下层进行分别设计。天花板和墙面上部的三分之一为活动室的上层空间,这一部分,虽然不是幼儿视觉集中的地方,但能起到“画龙点睛”的重要作用,因此,不可忽视。一种方案,可以根据整个活动室的创设主题,让学生做一些小拉花和小吊饰,再用一些细线,长长短短地分布悬挂在天花板上,再做一些简单的手工作品稍加点缀一下墙面上部即可;还有一种方案,就是教师对于活动室上层空间进行构思后,让全班幼儿进行分组合作,按照教师要求,做一些蓝天白云的剪贴画,由教师整合拼凑,使得上层空间真正成为活动室整个创意的点睛之笔。而对于活动室的中层空间,这个部位面积较大,可以选用与幼儿年龄相符合的大型墙饰,这需要大量的幼儿手工作品进行装饰。为了突出活动室的主题,使得活动室的创设既有情境性,又看起来浑然一体,教师可以对装饰的大体内容和范围做到心中有数,然后,让幼儿进行制作,而针对于尺寸和难度比较大的手工制作,教师可以与幼儿一同制作,以确保手工作品更加精致与美观,使得幼儿园室内的装饰展现出更多可爱而精美的一面。活动室除了上部空间和中层空间,还有下层空间,即墙面下部的三分之一处和地面。这一块空间,既是幼儿的活动区域,也是幼儿视觉最为集中的地方,更是幼儿的手工作品应用最为密集的地方,教师可以根据美术教程的进行情况,组织学生制作手工作品进行装饰,并定期更换。为了丰富幼儿活动室环境,教师可以将这个下层空间分成“植物角”“美术角”等,对于“植物角”,教师可以提供一些易于培植而长青的植物,让幼儿利用矿泉瓶、易拉罐等制作花盆,并手工制作一些彩色的拉花,装饰“植物角”的框架,还可以让幼儿用彩纸折叠一些“动物”或漂亮的“植物”装饰“植物角”,使得“植物角”更具创意;“美术角”,是可以充分展示幼儿手工作品的区域,可以轮流展示幼儿亲自动手操作的剪纸、蛋皮工艺、粘贴卡片等手工作品,一方面以示肯定,另一方面鼓励更多的幼儿为了得到展示的机会,积极动手动脑参与手工制作。教师利用幼儿作品对其室内环境进行装饰,使幼儿亲眼看到通过自己双手装饰的美好空间,一方面可以使幼儿产生“成就”感,树立自信心,另一方面也使得幼儿园环境更具活力与创意。
  
  三、幼儿环保型手工作品在幼儿园环境中的应用
  
  环保教育,已成为学校教学的重要内容。因此,教师有意识地增强幼儿的环保意识,可以让幼儿从小养成环境保护的自觉性。比如,教师可以指导幼儿利用牙膏盒制作“高楼”,利用药盒制作“火车”,利用鸡蛋壳制作“不倒翁”,利用多种果皮拼贴出漂亮的图案等,并将这些环保型的手工制品进行展示,从而使幼儿在积极投入材料搜集和手工制作的过程中,其环保意识、动手能力和创造性都能够得到进一步培养和提高。
  
  综上所述,教师在美术教学过程中,可以利用幼儿手工作品装饰幼儿园环境,即通过幼儿手工作品在室外环境、室内环境的应用,为幼儿提供亲自动手装饰校园环境的机会,从而有效激发学生的学习兴趣,促进幼儿的全面发展。
  
  (江西省崇仁师范学校)

《手工制作在幼儿园环境中的应用》
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