“教育契约”在心理辅导工作中的实践与思考

脉搏和行为轨迹，从孩子的健康发展与社会的和谐共存出发，及时沟通和引导，才是教育的高境界。
　　（二）不足
　　1．“教育契约”的辅导涉及的关系较广，较难控制操作的过程。因为这种辅导除涉及到基本的师生关系、亲子关系、家校关系外，还涉及到学生与学生之间的关系，但这些心理辅导工作者都不可能随时关注和干涉，因此，辅导过程较难拳控。
　　2．由于“教育契约”的辅导是一个持续的过程，将“问题学生”的不良行为寄希望于学生、老师或家长在遵守承诺的基础上发生改变，因此，对于辅导过程中的儿童情感变化，心理辅导老师的关注和及时的引导都显得很被动。
　　3．“教育契约”的辅导方法对心理辅导工作者的挑战性非常强，考验组织能力——组织三方来完成这个辅导活动；协调能力——关注三方的感受，尤其是辅导对象的反应；突发干扰事件应对能力——需要及时应对辅导过程中存在任何外界的消极因素等。(稿件编号：101120006)
　　（作者单位：广东省佛山市顺德区容桂中学，528305）
　

《“教育契约”在心理辅导工作中的实践与思考(第4页)》