学生历史学习兴趣的培养与教学

教师应增强责任感，密切与学生的交往，关心和热爱学生。全国著名教育家，积极倡导“爱”的教育的霍懋征老师曾说：只有学生喜欢你，才愿意上你的课；只有学生信任你，才会向你提出许许多多有趣的问题。

1.2、兴趣在第二课堂中延伸

课上时间有限，传授的知识也只是一方面。学生在学得一定学科基础知识并建立了稳定兴趣以后，就不再满足于课堂上所学的内容，很自然也把注意力转向课外。他们对课外读物、小组活动、学科比赛都很感兴趣。教师可适时组织学生参观当地的历史文化遗迹，观看历史影片，举行知识竞赛、历史表演等。在课外活动中培养学生的独立活动能力，发挥学生的个性特长。必要的时候给予指导，不然困难得不到解决也会降低他们的学习兴趣。

1.3、自信心是增强学习兴趣的保障

对学习的兴趣，需要积极进去的精神做支持，而自信心是产生这种精神的保障。对于学习成绩，教师要引导学生正确对待，面对学习困难的学生，要帮助其找出原因，提供方法指导，使学生不断获得因成功而喜悦的体验，以提高学生学习需要和兴趣的持久性与稳定性。

因此，从某种意义上说，兴趣的保持，既是学生学习历史兴趣的长时间的稳定，是历史教学成败的关键。而直接兴趣与间接兴趣的有机结合，是激发学习主动性、积极性的重要条件。缺少直接兴趣，会使学习成为枯燥无味的负担；没有间接兴趣，也难于使学习坚持下去。

除此之外，历史是一门丰富生动且富于人文色彩的学科。在编写历史教科书的过程中要注意语言的科学性与生动性的结合，选材的合理性。在排版方式的改进和问题导学的设置方面可以多一些创意。

三、激发学生兴趣的现实意义

新课程的最终目的是促进学生的身心全面和谐地发展。课堂教学就要以学生为主体，使学生乐学、会学、学有所得。学习兴趣作为学生的一种主观内在倾向，注重学生兴趣，利用学生学习兴趣，就能更有效地促进学生身心的和谐发展。 《学生历史学习兴趣的培养与教学(第2页)》