九年义务教育六年制小学自然第九册教材介绍
分析某种变化的原因在低、中年级曾渗透过，本课作为一种思考方法正式教给学生。这种方法 以后要反复进行应用，本课必须打好基础。指导学生学习这种方法的关键是：首先引导学生分析对比实验组中 哪些因素相同，哪些因素不同，进而把不同的因素与不同的结果联系起来。
指导学生认识露的成因时，要充分运用本课前一部分的内容，根据水蒸气受冷会凝结成水的一般规律和露 形成时的天气特征，运用演绎推理的方法，推想出露的成因，做出假设。
露的模拟实验在本课中是一个验证性的实验。做好这个实验的关键是：用冰造成一个冷的物体；通过在地 上洒水或把冷的物体放在湿布上，造成一个潮湿的环境。为了培养学生的实验能力，在教学中，要使学生初步 体会模拟实验的原理。模拟实验的本质是对某种自然事物的模仿。
第4课 水的三态变化
本课是第一单元的总结课，课文内容分为三部分：
1.指导学生认识水与冰之间的相互变化，水蒸气与冰晶之间的相互变化。水与冰之间的变化是通过生活中 常见的河水冬季结冰、春季冰融化的现象指导学生认识的，冰吸热可以直接变成水蒸气是通过洗了的衣服在冬 季可以冻干的现象说明的，水蒸气受冷可以直接变成冰晶是通过霜的成因来说明的。霜的成因是本课教学的重 点，这个内容是按照“问题→假设→实验验证→结论”的思路编写的。
2.综合认识水在液体、气体、固体之间的相互变化。这是对本单元知识的综合。
3.讲解人们对水的三态变化规律的应用。
通过本课教学，要求学生知道水有三种状态，在一定条件下是可以相互变化的；能运用“问题→假设→实 验→结论”的程序探究霜的成因，并学习设计霜的模拟实验；进一步体会到自然事物在一定条件下是可以相互 变化的。
在本课教学中，应很好地运用分析综合的方法，只有这样才能引导学生从局部到整体地认识水的三态变化 ，并有条理地把这种变化表述出来。
类比推理的方法在本课教学中也有很重要的作用。运用这种方法，可以从露的成因推想霜的成因；从露的 模拟实验推想出模拟霜的实验方法。
第5课 热空气
本课内容分为两部分：
1.指导学生认识热空气比冷空气轻，会上升。这部分内容是按照“问题→实验→思考→结论”的思路编写 的。
2.讲解热空气的应用——我国古代的孔明灯和现代的热气球。
通过本课教学，要求学生知道热空气比冷空气轻，会上升；会做说明热空气上升的简单实验。
在本课教学中，纸蛇在上升的热空气作用下旋转的实验简便易行，可以分组进行；热气球的实验适于用演 示的方法。要指导学生认识热空气会上升比较容易，借助纸蛇和热气球实验可以清楚地观察到。要让学生理解 热空气比冷空气轻比较难，需要联系空气热胀冷缩的性质，从冷热空气的密度不同来推想，比较抽象。教学时 ，可以画图说明，也可以做实验证明。至于热空气为什么会上升，教学可以不深究，只告诉学生“像比空气轻 的氢气球会上升一样”就可以了。
第6课 风
本课内容分为三部分：
1.指导学生认识风是空气的流动。这部分内容首先引导学生说出刮风时有什么现象，然后启发学生思考刮 风时为什么会有这些现象，从而使学生认识风是空气的流动。
2.指导学生认识空气为什么会流动成风。这部分内容是按照“实验→思考→讲解”的思路编写的。
3.启发学生应用本课的知识解释：海风和陆风有什么不同。这部分内容具有理论联系实际的作用。
通过本课教学，要求学生能理解风的成因，会做说明风的成因的对比实验。
要让学生真正理解风的成因有一定难度。要达到这个教学目标应该注意以下几点：一是做好风的模拟实验 ，实验装置可以因地制宜制作，实验的关键是箱内外要有明显的温差，烟才能流进去，实验的方法应分组进行 。二是要搞好对实验结果的分析，使学生理解：由于箱内外冷热不同，空气的密度不同，压力大小不同，压力 大的空气就会向压力小的空气方向流动。三是要在实验的基础上，启发学生想到自然界中也有冷热不同的地方 ，从而运用类比推理的方法，认识自然界中的风是怎样形成的。
第7课 风的观测
本课内容分为四部分：
1.讲解观测风的意义和风的两个基本要素——风向和风力。
2.讲解什么是风向，教给学生观测风向的方法。课文中介绍了两种方法——利用风向标观测风向的方法和 通过观察旗子、烟等物体在风中飘动的方向判断风向的方法。后一种方法是教学的重点。
3.讲解什么是风力，教给学生观测风力的方法。课文中也介绍了两种方法——利用风速计观测风力的方法 和根据风中物体的动态、人的感觉估测风力的方法。后一种方法是本课教学的重点。
4.布置学生观测记录一周风的情况，使学生能基本掌握本课学习的观测方法。
通过本课教学，要求学生知道什么是风向和风力，能借助烟、旗、树枝等物体在风中的动态判断风向、风 力，并能坚持观察记录一周风的情况。
本课属于技能培养课。为了使学生真正掌握这项技能，教学时要采用“讲解、示范→分步操作→反复练习 ”的步骤。另外，学生只有能正确地认识当地的方向才能正确地观测风向，因此关于对八个基本方向的认识特 别重要，要求学生不仅能正确地指出某一个方向，还要能很快地说出与其相反的方向。如果学校和住宅附近没 有烟囱和旗，可以布置学生用竹竿、绸布条自制一面小旗，以便观测。
第8课 根的作用
本课内容分为三部分：
1.指导学生认识根的作用。这部分内容引导学生根据已有经验进行思考，为什么高大树木能稳固地站在地 上，为什么人们把植物生长需要的水浇在土地里，肥也施在土地里，使学生推想出根有固定植物、吸收水和肥 的作用。
2.指导学生设计实验，证明根确有吸收水分的作用。实验的基本思路是：把植物的根浸泡在容器里，设法 防止水分蒸发，如果经过一段时间水分减少了，则说明根有吸收水分的作用。
3.通过指导学生观察根的数量、长度以及根毛的形态，使学生认识根为什么能固定植物，为什么能源源不 断地供给植物需要的水分。
通过本课教学，要求学生知道根有固定植物、吸收水和养分的作用；学习设计证明根有吸水作用的实验， 体会到植物的器官有与其作用相适应的构造。
在本课教学中，根吸水的实验不能在短时间内看到结果，可布置学生课后继续观察。也可以提前准备实验 ，课前1－2天放在教室里，不讲道理、方法，只布置学生进行观察，课上再进行分析。另外，根毛需提前一周 左右进行培养，培养时水分不宜过多，水分多了根毛反而少。
第9课 叶的蒸腾作用
本课内容分为两部分：
1.指导学生认识叶的蒸腾作用。这部分内容的思路是：提出有关蒸腾现象的问题→观察蒸腾现象→通过思 考蒸腾现象进行解释，想象植物的内部构造—→通过观察叶的表皮细胞对想象进行证实→建立初步的蒸腾概念 。
2.讲解蒸腾的作用——可以在炎热的夏季使植物体降温，促进根不断吸收水分；还可以使 《九年义务教育六年制小学自然第九册教材介绍(第2页)》
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指导学生认识露的成因时，要充分运用本课前一部分的内容，根据水蒸气受冷会凝结成水的一般规律和露 形成时的天气特征，运用演绎推理的方法，推想出露的成因，做出假设。
露的模拟实验在本课中是一个验证性的实验。做好这个实验的关键是：用冰造成一个冷的物体；通过在地 上洒水或把冷的物体放在湿布上，造成一个潮湿的环境。为了培养学生的实验能力，在教学中，要使学生初步 体会模拟实验的原理。模拟实验的本质是对某种自然事物的模仿。
第4课 水的三态变化
本课是第一单元的总结课，课文内容分为三部分：
1.指导学生认识水与冰之间的相互变化，水蒸气与冰晶之间的相互变化。水与冰之间的变化是通过生活中 常见的河水冬季结冰、春季冰融化的现象指导学生认识的，冰吸热可以直接变成水蒸气是通过洗了的衣服在冬 季可以冻干的现象说明的，水蒸气受冷可以直接变成冰晶是通过霜的成因来说明的。霜的成因是本课教学的重 点，这个内容是按照“问题→假设→实验验证→结论”的思路编写的。
2.综合认识水在液体、气体、固体之间的相互变化。这是对本单元知识的综合。
3.讲解人们对水的三态变化规律的应用。
通过本课教学，要求学生知道水有三种状态，在一定条件下是可以相互变化的；能运用“问题→假设→实 验→结论”的程序探究霜的成因，并学习设计霜的模拟实验；进一步体会到自然事物在一定条件下是可以相互 变化的。
在本课教学中，应很好地运用分析综合的方法，只有这样才能引导学生从局部到整体地认识水的三态变化 ，并有条理地把这种变化表述出来。
类比推理的方法在本课教学中也有很重要的作用。运用这种方法，可以从露的成因推想霜的成因；从露的 模拟实验推想出模拟霜的实验方法。
第5课 热空气
本课内容分为两部分：
1.指导学生认识热空气比冷空气轻，会上升。这部分内容是按照“问题→实验→思考→结论”的思路编写 的。
2.讲解热空气的应用——我国古代的孔明灯和现代的热气球。
通过本课教学，要求学生知道热空气比冷空气轻，会上升；会做说明热空气上升的简单实验。
在本课教学中，纸蛇在上升的热空气作用下旋转的实验简便易行，可以分组进行；热气球的实验适于用演 示的方法。要指导学生认识热空气会上升比较容易，借助纸蛇和热气球实验可以清楚地观察到。要让学生理解 热空气比冷空气轻比较难，需要联系空气热胀冷缩的性质，从冷热空气的密度不同来推想，比较抽象。教学时 ，可以画图说明，也可以做实验证明。至于热空气为什么会上升，教学可以不深究，只告诉学生“像比空气轻 的氢气球会上升一样”就可以了。
第6课 风
本课内容分为三部分：
1.指导学生认识风是空气的流动。这部分内容首先引导学生说出刮风时有什么现象，然后启发学生思考刮 风时为什么会有这些现象，从而使学生认识风是空气的流动。
2.指导学生认识空气为什么会流动成风。这部分内容是按照“实验→思考→讲解”的思路编写的。
3.启发学生应用本课的知识解释：海风和陆风有什么不同。这部分内容具有理论联系实际的作用。
通过本课教学，要求学生能理解风的成因，会做说明风的成因的对比实验。
要让学生真正理解风的成因有一定难度。要达到这个教学目标应该注意以下几点：一是做好风的模拟实验 ，实验装置可以因地制宜制作，实验的关键是箱内外要有明显的温差，烟才能流进去，实验的方法应分组进行 。二是要搞好对实验结果的分析，使学生理解：由于箱内外冷热不同，空气的密度不同，压力大小不同，压力 大的空气就会向压力小的空气方向流动。三是要在实验的基础上，启发学生想到自然界中也有冷热不同的地方 ，从而运用类比推理的方法，认识自然界中的风是怎样形成的。
第7课 风的观测
本课内容分为四部分：
1.讲解观测风的意义和风的两个基本要素——风向和风力。
2.讲解什么是风向，教给学生观测风向的方法。课文中介绍了两种方法——利用风向标观测风向的方法和 通过观察旗子、烟等物体在风中飘动的方向判断风向的方法。后一种方法是教学的重点。
3.讲解什么是风力，教给学生观测风力的方法。课文中也介绍了两种方法——利用风速计观测风力的方法 和根据风中物体的动态、人的感觉估测风力的方法。后一种方法是本课教学的重点。
4.布置学生观测记录一周风的情况，使学生能基本掌握本课学习的观测方法。
通过本课教学，要求学生知道什么是风向和风力，能借助烟、旗、树枝等物体在风中的动态判断风向、风 力，并能坚持观察记录一周风的情况。
本课属于技能培养课。为了使学生真正掌握这项技能，教学时要采用“讲解、示范→分步操作→反复练习 ”的步骤。另外，学生只有能正确地认识当地的方向才能正确地观测风向，因此关于对八个基本方向的认识特 别重要，要求学生不仅能正确地指出某一个方向，还要能很快地说出与其相反的方向。如果学校和住宅附近没 有烟囱和旗，可以布置学生用竹竿、绸布条自制一面小旗，以便观测。
第8课 根的作用
本课内容分为三部分：
1.指导学生认识根的作用。这部分内容引导学生根据已有经验进行思考，为什么高大树木能稳固地站在地 上，为什么人们把植物生长需要的水浇在土地里，肥也施在土地里，使学生推想出根有固定植物、吸收水和肥 的作用。
2.指导学生设计实验，证明根确有吸收水分的作用。实验的基本思路是：把植物的根浸泡在容器里，设法 防止水分蒸发，如果经过一段时间水分减少了，则说明根有吸收水分的作用。
3.通过指导学生观察根的数量、长度以及根毛的形态，使学生认识根为什么能固定植物，为什么能源源不 断地供给植物需要的水分。
通过本课教学，要求学生知道根有固定植物、吸收水和养分的作用；学习设计证明根有吸水作用的实验， 体会到植物的器官有与其作用相适应的构造。
在本课教学中，根吸水的实验不能在短时间内看到结果，可布置学生课后继续观察。也可以提前准备实验 ，课前1－2天放在教室里，不讲道理、方法，只布置学生进行观察，课上再进行分析。另外，根毛需提前一周 左右进行培养，培养时水分不宜过多，水分多了根毛反而少。
第9课 叶的蒸腾作用
本课内容分为两部分：
1.指导学生认识叶的蒸腾作用。这部分内容的思路是：提出有关蒸腾现象的问题→观察蒸腾现象→通过思 考蒸腾现象进行解释，想象植物的内部构造—→通过观察叶的表皮细胞对想象进行证实→建立初步的蒸腾概念 。
2.讲解蒸腾的作用——可以在炎热的夏季使植物体降温，促进根不断吸收水分；还可以使 《九年义务教育六年制小学自然第九册教材介绍(第2页)》
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