九年义务教育六年制小学自然第九册教材介绍
导
本课内容分为三部分：
1.指导学生认识什么是热传导。这部分内容是按照“问题→实验→结论”的思路编写的。
2.指导学生认识热的良导体和不良导体。这部分内容是按照“实验→结论”的思路编写的，其中说明水和 空气不容易传热的实验是本课教学的难点。课文的实验是按照对比实验的要求设计的。
3.指导学生认识导体和绝缘体的不同应用。
通过本课教学，要求学生知道热传导的特点，常见的热的良导体、不良导体及其应用；学习做热传导的实 验。
本课教学的关键是，做好热传导的实验。说明热传导方向的实验和水、空气不容易传热的实验，操作比较 难，适于教师演示。这两个实验还有其他方法，教学时可以根据学校的条件和教学的需要，换用其他方法。说 明各种固体材料传热能力不同的实验，操作比较容易，可以分组进行。热的良导体和不良导体的应用，应该广 泛联系实际。
第17课 热对流
本课内容分为三部分：
1.指导学生认识液体的热对流。这部分内容是按照“问题→实验→结论”的思路编写的。这是本课教学的 重点。
2.指导学生认识空气的热对流。这个问题是启发学生根据液体热对流的知识，运用类比推理的方法认识的 。
3.指导学生认识热对流在生活中的应用。
通过本课教学，要求学生知道热对流的特点，热对流在实际中的应用；学习做液体热对流实验；体会人了 解自然规律、利用自然规律的重要意义。
本课教学的关键是做好液体热对流实验。课文中介绍的是一种最简单的方法，借助水中的锯末的动态，了 解容器中水上水下对流的情况，教学时可以根据需要换用其他方法。关于空气的热对流，可以联系热空气、风 的知识进行分析。
第18课 热辐射
本课内容分为三部分：
1.指导学生认识热可以不依靠任何物体，通过“辐射”的方式向外传递。这个问题是通过火炉、太阳的热 辐射来说明的。
2.指导学生认识黑色物体比白色物体吸收的辐射热多。这部分内容是通过“现象→问题→实验→结论”的 思路编写的。
3.讲解热辐射的作用。
通过本课教学，要求学生知道热辐射的特点，热辐射的应用；会做说明物体颜色不同吸收辐射热多少不同 的实验；向学生进行了解自然、利用自然的科学自然观教育。
关于“物体颜色不同，吸收辐射热多少不同”，本课是通过在阳光照射下不同颜色的手套吸收辐射热多少 不同的对比实验来说明的。教学时，可以因地制宜，换用其他方法。
第19课 保温和散热
本课内容分为四部分：
1.指导学生认识热传递有传导、热对流和热辐射三种方式，这三种热传递的方式常常是同时进行的。
2.指导学生认识保温的方法——采用热的不良导体、阻止热对流减少热辐射等。
3.指导学生认识散热的方法——采用热的良导体、通过加大外壁与空气的接触面积加快热的对流等。
4.指导学生应用热传递的知识，制作一个简易保温盒。
通过本课教学，要求学生知道热传递的三种方法及其在保温、散热中的应用；能制作简易保温盒；向学生 渗透各种自然事物是相互联系的辩证唯物主义观点。
保温的方法，学生接触比较多，比较好理解，可以启发学生研讨；散热的方法，学生接触较少，教师应多 做些讲解。
第20课 雾和云
本课内容分为三部分：
1.指导学生认识水蒸气在空气中的凝结现象。这部分内容的思路是：首先通过常见的蒸锅上方的“白气” 现象提出问题，然后通过对比实验探究白气生成的条件，最后归纳出“白气是水蒸气受冷形成的许许多多的小 水点”。这是本课教学的重点，也是认识雾、云成因的基础。
2.指导学生认识雾和云的成因。这部分内容启发学生根据“白气”的成因自己进行推想，然后用填空的方 法，填写出雾和云的成因。
3.指导学生认识雾和云与人的关系——大雾会影响车船行驶、飞机升降，造成交通事故；根据云的情况可 以预测天气。
通过本课教学，要求学生知道雾和云的成因；培养学生的归纳能力和推进能力；使学生体会到自然事物是 有变化的，变化是有规律的。
在本课教学中，说明水蒸气受冷可以在空气中凝结成许多小水点（白气）的实验很好做，应让学生分组实 验，并启发他们应用因果关系归纳法中的差异法分析实验的结果。从“白气”的成因推想云、雾的成因，可以 用演绎推理的方法（因为白气是水蒸气受冷凝结成的许许多多的小水点，云雾也是飘浮在空中的水汽，所以也 是水蒸气受冷凝结成的许许多多的小水点），也可以用类比推理的方法（因为云雾与蒸锅上方的白气非常相似 ，由此可推想云雾的成因可能与白气的成因相同，也是水蒸气受冷凝结成的）。
第21课 雨和雪
本课内容分为两部分：
1.指导学生认识雨的成因。这部分内容包括四层：(1)启发学生思考下雨前的天气有什么共同特征（都有云 ），使学生知道雨与云有关系。(2)在学生思考的基础上讲解雨的成因。雨的成因比较复杂，课文侧重介绍由于 空中的水气转移，使小水点或小冰晶不断增大、降落成雨。(3)
加热 受启发学生设计实验模拟降雨现象，实验 的基本原理是“水—→水蒸气—冷→水”；为了使水蒸气受冷，可以在装水的烧杯上放一个盛冰的小盘。(4)讲 解人工降雨的方法及作用。
2.指导学生认识雪的成因。这部分内容分为三层：(1)引导学生比较雪和雨有什么不同，下雪是和下雨时的 天气有什么相同（都有云）和不同（气温不同，下雪天冷），然后启发学生根据雨的成因、雨雪的不同，推想 雪是怎样形成的。(2)讲解雪的成因，雪和雨的成因很相似，主要不同是下雪时，低空气温在0℃以下，小冰晶 在降落过程中不会融化，就成为雪。(3)讲解雪与农业生产的关系。
通过本课教学，要求学生知道雨、雪的成因；培养学生设计实验的能力和推理能力；使学生体会到自然事 物是变化的，人们掌握了自然变化的规律，就可以更好地利用自然和改造自然。
雨雪的成因比较复杂，在教学中需要在启发学生思考的基础上进行深入浅出的讲解，在讲解时可以充分利 用雨雪形成的示意图。雨的模拟实验方法很多，课文中介绍的是一种最简单的方法，教学时教师可以改换其他 方法。为了使学生更好地理解雨雪的成因，在教学中还要运用比较的方法，指导学生认识雨雪在形成过程中的 相同与不同。
第22课 水在自然界里的循环
本课内容分为三部分：
1.启发学生思考：年年下雨下雪，天空中的水为什么降不完呢？
2.在学生思考的基础上，通过“水在自然界里循环的示意图”，指导学生认识水在自然界里循环。
3.指导学生用箭头 《九年义务教育六年制小学自然第九册教材介绍(第4页)》
本文链接地址：http://www.oyaya.net/fanwen/view/65136.html
本课内容分为三部分：
1.指导学生认识什么是热传导。这部分内容是按照“问题→实验→结论”的思路编写的。
2.指导学生认识热的良导体和不良导体。这部分内容是按照“实验→结论”的思路编写的，其中说明水和 空气不容易传热的实验是本课教学的难点。课文的实验是按照对比实验的要求设计的。
3.指导学生认识导体和绝缘体的不同应用。
通过本课教学，要求学生知道热传导的特点，常见的热的良导体、不良导体及其应用；学习做热传导的实 验。
本课教学的关键是，做好热传导的实验。说明热传导方向的实验和水、空气不容易传热的实验，操作比较 难，适于教师演示。这两个实验还有其他方法，教学时可以根据学校的条件和教学的需要，换用其他方法。说 明各种固体材料传热能力不同的实验，操作比较容易，可以分组进行。热的良导体和不良导体的应用，应该广 泛联系实际。
第17课 热对流
本课内容分为三部分：
1.指导学生认识液体的热对流。这部分内容是按照“问题→实验→结论”的思路编写的。这是本课教学的 重点。
2.指导学生认识空气的热对流。这个问题是启发学生根据液体热对流的知识，运用类比推理的方法认识的 。
3.指导学生认识热对流在生活中的应用。
通过本课教学，要求学生知道热对流的特点，热对流在实际中的应用；学习做液体热对流实验；体会人了 解自然规律、利用自然规律的重要意义。
本课教学的关键是做好液体热对流实验。课文中介绍的是一种最简单的方法，借助水中的锯末的动态，了 解容器中水上水下对流的情况，教学时可以根据需要换用其他方法。关于空气的热对流，可以联系热空气、风 的知识进行分析。
第18课 热辐射
本课内容分为三部分：
1.指导学生认识热可以不依靠任何物体，通过“辐射”的方式向外传递。这个问题是通过火炉、太阳的热 辐射来说明的。
2.指导学生认识黑色物体比白色物体吸收的辐射热多。这部分内容是通过“现象→问题→实验→结论”的 思路编写的。
3.讲解热辐射的作用。
通过本课教学，要求学生知道热辐射的特点，热辐射的应用；会做说明物体颜色不同吸收辐射热多少不同 的实验；向学生进行了解自然、利用自然的科学自然观教育。
关于“物体颜色不同，吸收辐射热多少不同”，本课是通过在阳光照射下不同颜色的手套吸收辐射热多少 不同的对比实验来说明的。教学时，可以因地制宜，换用其他方法。
第19课 保温和散热
本课内容分为四部分：
1.指导学生认识热传递有传导、热对流和热辐射三种方式，这三种热传递的方式常常是同时进行的。
2.指导学生认识保温的方法——采用热的不良导体、阻止热对流减少热辐射等。
3.指导学生认识散热的方法——采用热的良导体、通过加大外壁与空气的接触面积加快热的对流等。
4.指导学生应用热传递的知识，制作一个简易保温盒。
通过本课教学，要求学生知道热传递的三种方法及其在保温、散热中的应用；能制作简易保温盒；向学生 渗透各种自然事物是相互联系的辩证唯物主义观点。
保温的方法，学生接触比较多，比较好理解，可以启发学生研讨；散热的方法，学生接触较少，教师应多 做些讲解。
第20课 雾和云
本课内容分为三部分：
1.指导学生认识水蒸气在空气中的凝结现象。这部分内容的思路是：首先通过常见的蒸锅上方的“白气” 现象提出问题，然后通过对比实验探究白气生成的条件，最后归纳出“白气是水蒸气受冷形成的许许多多的小 水点”。这是本课教学的重点，也是认识雾、云成因的基础。
2.指导学生认识雾和云的成因。这部分内容启发学生根据“白气”的成因自己进行推想，然后用填空的方 法，填写出雾和云的成因。
3.指导学生认识雾和云与人的关系——大雾会影响车船行驶、飞机升降，造成交通事故；根据云的情况可 以预测天气。
通过本课教学，要求学生知道雾和云的成因；培养学生的归纳能力和推进能力；使学生体会到自然事物是 有变化的，变化是有规律的。
在本课教学中，说明水蒸气受冷可以在空气中凝结成许多小水点（白气）的实验很好做，应让学生分组实 验，并启发他们应用因果关系归纳法中的差异法分析实验的结果。从“白气”的成因推想云、雾的成因，可以 用演绎推理的方法（因为白气是水蒸气受冷凝结成的许许多多的小水点，云雾也是飘浮在空中的水汽，所以也 是水蒸气受冷凝结成的许许多多的小水点），也可以用类比推理的方法（因为云雾与蒸锅上方的白气非常相似 ，由此可推想云雾的成因可能与白气的成因相同，也是水蒸气受冷凝结成的）。
第21课 雨和雪
本课内容分为两部分：
1.指导学生认识雨的成因。这部分内容包括四层：(1)启发学生思考下雨前的天气有什么共同特征（都有云 ），使学生知道雨与云有关系。(2)在学生思考的基础上讲解雨的成因。雨的成因比较复杂，课文侧重介绍由于 空中的水气转移，使小水点或小冰晶不断增大、降落成雨。(3)
加热 受启发学生设计实验模拟降雨现象，实验 的基本原理是“水—→水蒸气—冷→水”；为了使水蒸气受冷，可以在装水的烧杯上放一个盛冰的小盘。(4)讲 解人工降雨的方法及作用。
2.指导学生认识雪的成因。这部分内容分为三层：(1)引导学生比较雪和雨有什么不同，下雪是和下雨时的 天气有什么相同（都有云）和不同（气温不同，下雪天冷），然后启发学生根据雨的成因、雨雪的不同，推想 雪是怎样形成的。(2)讲解雪的成因，雪和雨的成因很相似，主要不同是下雪时，低空气温在0℃以下，小冰晶 在降落过程中不会融化，就成为雪。(3)讲解雪与农业生产的关系。
通过本课教学，要求学生知道雨、雪的成因；培养学生设计实验的能力和推理能力；使学生体会到自然事 物是变化的，人们掌握了自然变化的规律，就可以更好地利用自然和改造自然。
雨雪的成因比较复杂，在教学中需要在启发学生思考的基础上进行深入浅出的讲解，在讲解时可以充分利 用雨雪形成的示意图。雨的模拟实验方法很多，课文中介绍的是一种最简单的方法，教学时教师可以改换其他 方法。为了使学生更好地理解雨雪的成因，在教学中还要运用比较的方法，指导学生认识雨雪在形成过程中的 相同与不同。
第22课 水在自然界里的循环
本课内容分为三部分：
1.启发学生思考：年年下雨下雪，天空中的水为什么降不完呢？
2.在学生思考的基础上，通过“水在自然界里循环的示意图”，指导学生认识水在自然界里循环。
3.指导学生用箭头 《九年义务教育六年制小学自然第九册教材介绍(第4页)》
★读了本文的人也读了：