关于初中历史生成性教学研究总报告
的，才能适合学生的多样化需求。它与情景式教学有共同的取向，在创设的恰当的情境当中，推动学生的预设内生成，也有利于学生的预设外生成。生成性教学是新课标中过程与方法目标实现的很好方法，新课标强调过程与方法是学生学习的目标之一，过程与方法的获得，就要求学生更深刻的体会课堂教学的过程，而深刻的程度取决于这个过程是否符合学生自我生成。
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生成性教学的研究中我们并没有寻找到一种能够促发它的模式，没有能够获得一个明显的可供操作，推广的的方法。这来源于课题组缺乏研究手段，研究理论的严重不足，这也是一线普通教师课题研究最大局限性。
但是我们有几百篇的反思文章，有十几篇生成性教学案例，我们有已经在不断尝试的体验，经历过，努力着就是一笔巨大的无形资产，这些努力以及科研带给我们的辛苦与喜悦将成为我们完善自己，提高自己的巨大动力，这笔财富是要比有形的成就更有后续的推动能量。 《关于初中历史生成性教学研究总报告(第3页)》
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