世无朽木不可雕——浅谈后进生的转化方法

    后进生之所以成为后进生，其原因是多方面的，既有家庭、社会的不良影响和学校教育的失当。根据后进生的心理状况和行为特征，可以将后进生划分为多种类型，但无论哪一种类型的后进生生都具有二个共同的特征——转化过程中的反复性和思想认识的幼稚性；前者表现为在不良因素影响下，故态复萌，不断地重复犯同样的错误，后者表现为心智发展不成熟，缺少起码的别是非能力，缺少起码的纪委观念。

    一个人的不良行为经过多次重复，已形成欲求与行为之间稳固的神经联系，表现出一定的深度和稳固程序。所谓“冰冻三尺，非一日之寒。”如果你不理解后进生这一特点，表现出不应有的因惑和急躁，只想“毕其功于一役，”最后必然“欲速则不达”。

    后进生一旦出现这种反复，作为班主任应冷静对待，深入调查，迅速弄清原因，从反复中寻找积极因素，耐心教育。反复一次，教育一次，常抓不懈，必能奏效。

    我班孙某同学自由散慢，讲哥们义气，易冲动。进入高中不久，便与其它班一学生发生矛盾，对方骂了他一句，他便冲上去，给对方一拳一脚。他的理由是：“谁叫他骂人的！”我教育他：骂人不对，打人更不对；同学之间有矛盾，应相互克制、忍让。时隔不久，孙某又与其它班一同学发生矛盾，对方先动手打，孙某便与对方扭打起来。事后，我先肯定了他没有先动手打人，然后指出他打人的错误，孙某不服，认为自已是“正当防卫。”我又跟他讲清什么是正当防卫的道理，希望他增强自我克制的能力。后来，孙某在与另一同学发生矛盾时，那个同学一拳向孙某打来，孙某闪过，抓住对方的手腕，最终克制自已，没有动手。常抓不懈，耐心细致，终于收到了效果。

    后进生的转化，必然是一个渐进的过程，从心理学的角度讲，一个人经过努力达到某一目标后的喜悦，必将成为他向新的目标奋进的动力。给后进生确立适度的目标，分步实施，这样后进生就能不断进步，最终实现转化。

    后进生的心理特征和发展水平是千差万别的。所以，目标也就因人而异。一般来说，首先要加强后进生的纪律观念，增强后进生辨别是非能力。让他们明确什么是真善美，什么是假丑恶；什么事能做，什么事不能做；明白没有规矩，不成方圆，人总要受各种约束。其次，在学习方面提现要求，如：上课认真听讲，能独立完成作业，消灭不及格现象。再要求他们能力争优良成绩，敢于跟不良现象作斗争，为班集体作贡献。

    我班王某同学以入学分数倒数第四的成绩入学，开学不久，当我班部分同学与另一班级学生发生矛盾扭打一起时，王某高呼：“有种的跟我上！”并带头冲上去。事后，我找他谈心。首先肯定他关心同学是对的，但方法错了，对方不是敌人，冲上去助拳，只能使矛盾激化，这更不是什么“有种”，而是法制观念淡薄。那以后由于王某同学的及时制止，避免了多次打架事件。在此基础上，我向王某提现新的目标，将成绩抓上去。到了高二上学期，王某消灭了不及格现象，到了高二上学期，王某成绩跃居班级前二十名。我们发展王某同学以身作则，认真负责，同时又有一定的组织管理能力任务，受到学校领导的好评，为班级作出了贡献。后来被评为“好干部”，“文明学生”，受到了表彰。

    常抓不懈，又目标适度，最终促成了后进生转化。

    皮格马利翁是古希腊神话中的塞浦路斯国王，由于他十分钟情于自已创造的一座少女雕像，常常情不自禁地把她当成真人，天长日久，斗转星移，这座雕像最终获得了生命。在人的教育中也同样的现象，教育学家称之为“皮格马利翁现象”。作为一个教育工作者，我们应坚信“世无朽木可雕”，以一颗爱心钟情于后进生，运用赞扬的艺术，常抓不懈，又目标适度，让所有的后进生都“获得生命”——成为“四有”新人。