浅探新课标下信息技术与高中数学教学整合的“度”

同一课件在不同班级使用时，也应有所区别，如演示的快慢，内容的多少，重点难点的突破等都应有所变化，真正体现分层教学的特点。
然而，图片、图像给人的毕竟是感官印象，要真正获得感性认识，还要亲自接触具体的事物，参加具体的实践活动。如：作图，教师不亲自示范，学生不自己动手操作，一味地靠看课件、图片等难以掌握，因此教学中必须安排动手练习，让学生设身处地的感受事物，在实践中去认识事物的本质，把握事物的客观规律。因此教学活动中，多媒体课件的制作与应用都应从实际出发，着眼于解决当前数学教学中面临的现实问题和学生不易想象的问题，具体问题具体分析，准确把握使用的“度”，注重实际效果与质量，留心教学中出现的各种问题并及时给以纠正，不断完善教学方法，教学手段，增强教学效果。
以上仅对信息技术与数学教学整合问题作了初步探讨，还有许多问题需要我们作更广泛深入的研究。总之，信息技术与数学教学整合是一个长期而艰巨的任务，需要我们不断尝试、积极探索，并从实践经验上升到数学教育教学的理论高度去提炼、去反思，才能避免盲目性，摸索出适合自己的整合之路，促进数学课程改革的顺利进行。
参考文献：
[1]王庆祥  新数学课程与信息技术的整合初探    
[2]蒋鸣和  整合课程与信息技术“两张皮”
[3]张定强  数学技术，信息技术与数学课程整合
[4]栾庆芳   新课改背景下信息技术与数学课程整合的分析与思考
[5]孙建文  浅谈课堂教学改革——谈谈CAI在数学中的运用
[6]周菲菲  关于高中数学CAI的几点思考
[7]黄明发  数学课件的设计与体

《浅探新课标下信息技术与高中数学教学整合的“度”》