家园共育是幼儿教育的重要纽带
家园共育是幼儿教育的重要纽带
江苏省泰州市海陵区城东小学附属幼儿园 于亚萍
随着幼教改革的不断深入，我们深刻地认识到：要促进幼儿的发展，光靠幼儿园的教育是不够的，必须家园合作。在《纲要》中也指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”那么，怎样理解家园合作以及如何挖掘这一教育资源，有效地开展工作，促进幼儿发展呢？笔者在此浅谈几点自己的想法。
一、家园合作在幼儿教育中的重要地位
⒈正确理解“家园合作”的内涵
我国“家园合作”的教育理念是在20世纪90年代提出的，它是指幼儿园和家庭（含社区）都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。在这个概念中笔者把它理解成两个含义：一是家园合作的特点体现为一个“共”字，它是双向互动的活动，幼儿园既要对家长做工作，帮助家长提高科学育儿水平，同时也要求家长参与幼儿园的教育和管理，成为幼儿园提高教育质量的重要资源；二是家园合作中双方都应以积极主动的态度，共同促进儿童的全面发展。
⒉家园合作的必要性
幼儿园教育和家庭教育都是幼儿教育中的重要组成部分，它们是不可替代的。若是家园之间能很好合作，对孩子的成长有事半功倍的效果。
第一，家园合作是儿童发展的需要。由于家长与受教育者之间特有的血缘关系、亲情关系、经济关系使得这种教育具有强烈的感染性、长期性和针对性。家庭对满足儿童的需要有着重要的责任，儿童的发展从家庭教育开始，这种教育对于儿童的发展起着强大的制约作用。因此，帮助家庭和其他成员以适宜的方式满足儿童的需要意味着每个人都会从中受益，帮助家庭中的个体成为良好的父母和家庭成员，这将会有益于儿童发展。目前存在这样的说法“5+2=0”，意思是五天的学校教育再加上两天的家庭教育，结果却因为家园没能及时的沟通，造成儿童的发展缓慢甚至滞后；
第二，家园合作是时代发展、幼儿教育改革的需要。幼儿教师并不是看管孩子的高级保姆，我们有权利让家长、全社会参与到我们的教育行列中，更多的了解幼儿园工作，共同策划幼儿园活动，促进儿童的发展。
二、搭建沟通的桥梁，家园共育
在《纲要组织与实施》中也指出“应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。”笔者认为教师应从以下几方面入手：
⒈教师要有积极的态度和强烈的责任意识。首先，教师是家园合作的发起者、组织者和参与者，只有教师具备积极的态度，才能使与家长的沟通畅通。其次，教师要做一个有心人，了解每个家庭的实际情况，加强自己的责任意识，明确自己不光是孩子的老师、朋友，同样是家长的朋友。
⒉以一颗真诚的心赢得家长的信任，调动家长参与的积极性。教师应以自己的实际情况向家长表明自己对孩子的关爱、对工作的尽心尽责，对家长的尊重之情。有些教师在与家长沟通时以一种高姿态的口吻与家长交流，结果家长不愿意与教师交心，试想在这样的心理状态下家园合作关系怎能很好建立？同时教师还要充分肯定家长的教育成效，激发家长参与幼儿园教育的兴趣。当家长感受到教师对孩子的关心和对工作的责任感时，自然就会信任老师，并愿意与之沟通和合作。我们可以利用下面的步骤发展家长参与家园合作：
⒈了解学生的家长、家庭和教养方式。达到这种目的的一种好的方法就是家访，通过交流可以更直接的获得信息。向家长询问他们对于孩子有着什么样的目标，在你进行计划时，要采纳这些目标，鼓励家长对孩子有着非常理性的期望。
⒉要与家长建立联系，你就要更多地和家长进行交流。
⒊学会如何与家长取得最佳的交流，这种交流就要建立在了解他们的文化偏好的基础上，也要把阻碍交流的文化因素考虑在内。
⒋对家长所承担的孩子启蒙老师的角色进行支持。支持可以包括信息、材料以及养育方面的问题提供帮助等。
⒌对于父亲角色进行支持。对于父亲进行的支持和鼓励，也就是对于整个家庭的支持。
⒍以家长的需要为基础，找出那些他们所能够利用的帮助家庭和个人问题的各种资源。
三、创设多渠道的活动形式，促进幼儿发展
目前幼儿家庭教育存在着重知识技能、忽视品德个性、行为习惯的培养，溺爱娇纵，过度保护，包办代替等现象。家长的积极配合有助于儿童形成良好的行为习惯和性格。当家长在教育孩子有困惑时，可以从以下几方面对家长进行帮助：
⒈提供支持性服务。通过家长园地、班级网页对家庭提供特殊的建议，例如如何帮助孩子独立、培养自信心等。
⒉避免批评。教师应慎重不要对于家长的教育进行批评，他们有时并没有更多的时间花费在孩子身上，或者不知道怎么教育孩子，不管他们的教养方式如何，家长需要的都是帮助，而不是批评。
⒊安排教育经验。为家长提供他们在家庭中可能不会获得的经验，例如户外活动时间、如何促进孩子与别人的交流等。
⒋增进与家长之间的联系。家长很愿意获得孩子在园内的情况，有时也很需要老师的帮助。如孩子在一段时间内晚上睡觉特别晚，家长没有办法，也只好陪同，这时家长迫切需要教师的教育，经过交流后获得信息，教师及时对儿童进行教育，问题得到了解决。
教师在与家长积极、良性的沟通、交流，才更与助于家园之间的合作，可以通过以下几种方式：
⒈接送沟通。这种方法更直接，更有针对性，但教师在说话方式上要注意语言艺术，多表扬孩子，不要把谈话变成对孩子的告状。但是也不要报喜不抱忧，有幼儿园把教师对孩子、家长的态度作为考核的内容，有些教师怕“得罪”家长，不能真诚的沟通，笔者认为家长了解了教师对自己的孩子的细心照顾和耐心教导后，他们不会盲目的告状。
⒉家长开放日。对于家长开放日，教师应做好各项准备，不仅仅是几节教育活动，幼儿的游戏、劳动等内容都应让家长“知其然，也知其所以然”，并指导家长在此过程中如何观察孩子。
⒊家长会和家长学校。类型有家庭教育经验交流、教育讲座、专题讨论等，教师应做好详细的计划。 《家园共育是幼儿教育的重要纽带》
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江苏省泰州市海陵区城东小学附属幼儿园 于亚萍
随着幼教改革的不断深入，我们深刻地认识到：要促进幼儿的发展，光靠幼儿园的教育是不够的，必须家园合作。在《纲要》中也指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”那么，怎样理解家园合作以及如何挖掘这一教育资源，有效地开展工作，促进幼儿发展呢？笔者在此浅谈几点自己的想法。
一、家园合作在幼儿教育中的重要地位
⒈正确理解“家园合作”的内涵
我国“家园合作”的教育理念是在20世纪90年代提出的，它是指幼儿园和家庭（含社区）都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。在这个概念中笔者把它理解成两个含义：一是家园合作的特点体现为一个“共”字，它是双向互动的活动，幼儿园既要对家长做工作，帮助家长提高科学育儿水平，同时也要求家长参与幼儿园的教育和管理，成为幼儿园提高教育质量的重要资源；二是家园合作中双方都应以积极主动的态度，共同促进儿童的全面发展。
⒉家园合作的必要性
幼儿园教育和家庭教育都是幼儿教育中的重要组成部分，它们是不可替代的。若是家园之间能很好合作，对孩子的成长有事半功倍的效果。
第一，家园合作是儿童发展的需要。由于家长与受教育者之间特有的血缘关系、亲情关系、经济关系使得这种教育具有强烈的感染性、长期性和针对性。家庭对满足儿童的需要有着重要的责任，儿童的发展从家庭教育开始，这种教育对于儿童的发展起着强大的制约作用。因此，帮助家庭和其他成员以适宜的方式满足儿童的需要意味着每个人都会从中受益，帮助家庭中的个体成为良好的父母和家庭成员，这将会有益于儿童发展。目前存在这样的说法“5+2=0”，意思是五天的学校教育再加上两天的家庭教育，结果却因为家园没能及时的沟通，造成儿童的发展缓慢甚至滞后；
第二，家园合作是时代发展、幼儿教育改革的需要。幼儿教师并不是看管孩子的高级保姆，我们有权利让家长、全社会参与到我们的教育行列中，更多的了解幼儿园工作，共同策划幼儿园活动，促进儿童的发展。
二、搭建沟通的桥梁，家园共育
在《纲要组织与实施》中也指出“应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。”笔者认为教师应从以下几方面入手：
⒈教师要有积极的态度和强烈的责任意识。首先，教师是家园合作的发起者、组织者和参与者，只有教师具备积极的态度，才能使与家长的沟通畅通。其次，教师要做一个有心人，了解每个家庭的实际情况，加强自己的责任意识，明确自己不光是孩子的老师、朋友，同样是家长的朋友。
⒉以一颗真诚的心赢得家长的信任，调动家长参与的积极性。教师应以自己的实际情况向家长表明自己对孩子的关爱、对工作的尽心尽责，对家长的尊重之情。有些教师在与家长沟通时以一种高姿态的口吻与家长交流，结果家长不愿意与教师交心，试想在这样的心理状态下家园合作关系怎能很好建立？同时教师还要充分肯定家长的教育成效，激发家长参与幼儿园教育的兴趣。当家长感受到教师对孩子的关心和对工作的责任感时，自然就会信任老师，并愿意与之沟通和合作。我们可以利用下面的步骤发展家长参与家园合作：
⒈了解学生的家长、家庭和教养方式。达到这种目的的一种好的方法就是家访，通过交流可以更直接的获得信息。向家长询问他们对于孩子有着什么样的目标，在你进行计划时，要采纳这些目标，鼓励家长对孩子有着非常理性的期望。
⒉要与家长建立联系，你就要更多地和家长进行交流。
⒊学会如何与家长取得最佳的交流，这种交流就要建立在了解他们的文化偏好的基础上，也要把阻碍交流的文化因素考虑在内。
⒋对家长所承担的孩子启蒙老师的角色进行支持。支持可以包括信息、材料以及养育方面的问题提供帮助等。
⒌对于父亲角色进行支持。对于父亲进行的支持和鼓励，也就是对于整个家庭的支持。
⒍以家长的需要为基础，找出那些他们所能够利用的帮助家庭和个人问题的各种资源。
三、创设多渠道的活动形式，促进幼儿发展
目前幼儿家庭教育存在着重知识技能、忽视品德个性、行为习惯的培养，溺爱娇纵，过度保护，包办代替等现象。家长的积极配合有助于儿童形成良好的行为习惯和性格。当家长在教育孩子有困惑时，可以从以下几方面对家长进行帮助：
⒈提供支持性服务。通过家长园地、班级网页对家庭提供特殊的建议，例如如何帮助孩子独立、培养自信心等。
⒉避免批评。教师应慎重不要对于家长的教育进行批评，他们有时并没有更多的时间花费在孩子身上，或者不知道怎么教育孩子，不管他们的教养方式如何，家长需要的都是帮助，而不是批评。
⒊安排教育经验。为家长提供他们在家庭中可能不会获得的经验，例如户外活动时间、如何促进孩子与别人的交流等。
⒋增进与家长之间的联系。家长很愿意获得孩子在园内的情况，有时也很需要老师的帮助。如孩子在一段时间内晚上睡觉特别晚，家长没有办法，也只好陪同，这时家长迫切需要教师的教育，经过交流后获得信息，教师及时对儿童进行教育，问题得到了解决。
教师在与家长积极、良性的沟通、交流，才更与助于家园之间的合作，可以通过以下几种方式：
⒈接送沟通。这种方法更直接，更有针对性，但教师在说话方式上要注意语言艺术，多表扬孩子，不要把谈话变成对孩子的告状。但是也不要报喜不抱忧，有幼儿园把教师对孩子、家长的态度作为考核的内容，有些教师怕“得罪”家长，不能真诚的沟通，笔者认为家长了解了教师对自己的孩子的细心照顾和耐心教导后，他们不会盲目的告状。
⒉家长开放日。对于家长开放日，教师应做好各项准备，不仅仅是几节教育活动，幼儿的游戏、劳动等内容都应让家长“知其然，也知其所以然”，并指导家长在此过程中如何观察孩子。
⒊家长会和家长学校。类型有家庭教育经验交流、教育讲座、专题讨论等，教师应做好详细的计划。 《家园共育是幼儿教育的重要纽带》
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