浅谈小学信息技术教学中学生非智力因素的培养
、含蓄。具有良好性格的人，就能以正确的态度对待社会生活，能加强自己的道德和文化修养等。因此，如果小学生能培养起良好的性格，就能正确地对待自己的学习，并与其他同学和谐相处，并加强自己的各种努力。这一切都有其积极意义。对于不同的学生，他们性格的差异是复杂多样的，主要表现在他们对待社会、学习工作、自己等现实态度上，表现在他们的情感和意志特征上。不同的性格虽然与一定的遗传素质以及气质有关，但是性格具有可塑性，是完全可以在后天的生活环境中培养、形成、发展的。这当中，教育起到很大的作用，所以，教师要对正在处于形成过程中，有着更大可塑性的学生性格进行针对性的教育，从而培养起学生良好的性格，特别是培养他们勇于独立地发现问题和解决问题，不满足于课本里的现成结论，敢于对教师答案提出异议，特别是在解决问题的途径、手段和方法上敢于并善于提出自己的见解、发表不同的意见和看法，并不轻易受次要因素所干扰，而支持自己的观点。要教育学生独立思考，反以盲从，勇于创新，只要学生培养起这种勇于探索，独立自主的性格，那么，就能极大地促进学生的学习，并变被动为主动，从而真正成为学习的主体学习的主人。
五 发挥信息技术优势，培养学生科学观念
在信息技术课程的学习中，学生坐在计算机前，他们所面对的是既可以动手实验，又可以动脑思考，还可以发挥主动性进行创造性学习的学习工具。随着计算机软硬件技术的发展，可以形成友好的人——机界面。在计算机辅助教学软件中，学生答对时，计算机给予奖励；答错时，则给出是否需要帮助等信息提示，引导学生进行思考，从而构造一种愉快的教学情境。这种因材施教的方式，对不同学习程度的学生都是有促进作用的，特别是对那些学习进度较慢的学生，可使他们免于在其他同学面前产生窘迫感，进而增强其学习的自信心。难怪不少学生把计算机称为“循循善诱的老师”。教师要启发学生，通过软件的使用培养学生的科学观念。一个学生在学习过程中的责任心、求知欲、意志力、自信心以及勤奋踏实的性格特征，可使他们克服知识基础弱或者智力水平差的弱点，这也是一个智力中等的学生却在学习等各方面都能获得很大成就的原因所在。正如我们平时常说“勤能补拙”、 “笨鸟先飞”的道理，这就是非智力因素的作用。 非智力因素也是创造力的重要组成部分，作为素质教育的核心--创造力的培养更离不开非智力因素的提高。创造力包含了许多非智力因素，如人的独立性、顽强的意志力等。一个智商很高的人，可能是一个依赖性很强的人，一个没有勇气打破常规障碍的人，甚至可能是一个个性不完善的人，但是一个创造力很强的人必须是有独到见解，独立性很强的个性完善的人，必须是一个在常规势力面前百折不挠的人，同时又是一个具有很强记忆力、丰富想象力、敏锐观察力、深刻思考力、清晰判断力的人，因此，创造力强的人智商一定高，但是智商高的人，不一定创造力就强。基于以上认识，在信息技术教学过程中，教师应有意识地培养学生的科学观念，引导他们热爱科学，与计算机交朋友。事实上，只有学生对计算机原理有了一定的科学认识，才会真正与计算机交朋友，才能认识到计算机是人类智慧的结晶，进而激发起对真理和科学的追求和向往。不能单纯地讲授计算机原理和计算机语言，对于小学生来说往往事倍功半。实践证明，计算机用于学科知识的学习，比单纯学习计算机语言更有助于提高对计算机作用的认识，更能激发他们学习计算机知识的热情。
六 采用分层次教学，培养学生的合作意识
当今世界国与国之间的竞争越来越体现在科技、经济、军事、教育等综合实力的较量。无论是科技的发展还是经济的建设都需要一个团队整体运作，所有这一切都要求我们民族具有合作意识和强大凝聚力。 目前的学生大多数是独生子女，个体意识比较强，合作意识与合作技巧比较差。为了培养学生的合作意识，我们实行了分组教学。首先对所有学生的计算机水平进行摸底，把学生分成好、中、差几类，然后进行好中差三人一组的学习小组划分。学生上机操作过程中，充分发挥那些计算机特长生的优势，辅助教师为同学排除障碍，指导其他学生具体操作。利用他们的优势，让他们带动差生，互相协作、共同进步。通过课堂45分钟让全体学生尽可能多地掌握信息知识。
七 开放式教学，培养学生的创新精神。
处于信息时代的今天，小学信息技术教师更是面临着非常紧迫的任务：如何才能让学生更具创造力，以适应时代需求，以振兴国家与民族。要在信息技术教学中培养学生的创新精神应该从这几个方面下手。首先课堂教学设计要给学生足够的创造时间和空间。小学生接受能力不强，教师不能讲得太多，要培养学生能够独立获取知识、创造作品，所以每堂课教学内容的选择、教学步骤的设计要注意要给学生一定的创造空间。实践证明现代的学生潜意识里面有一种自我作主的愿望，喜欢自我探索、运用新知识、新技巧。教学仪器与设备一定要充分满足教学需要。信息技术学科是操作性强，实践性好，创造空间很大的崭新课程。学科的特点决定它不能象语文、英语、数学等课程一样用黑板与粉笔在教室里完成，它必须要借助于计算机网络教室、网络教学软件、因特网。网络教室教学软件集教师讲解、学生参与、资料查询、作业上交等功能为一体，学生拥有足够的时间和空间完成作业和作品的创作。教师要精心设计作业，培养学生的创造能力；还要总结归纳学生提出的问题，引导学生展开讨论。目前小学信息技术教学大多采用任务驱动式的教学方法，教师备课的最主要任务是在深刻领会教学目标的基础上设计一个包含教学内容、适合学生年龄特点、知识层次又具有一定趣味性、挑战性和创造性的课堂任务。 创新素质的培养是时代的需要，是新世纪人的最核心素质。只要我们更新观念、开放思维，掌握理论，在教学中营造良好的学习氛围，让学生多思、敢问、敢做，激发他们探究的欲望，使他们成为学习的主人，他们的创新精神和能力一定能在信息技术这片沃土里得到培养和提高。
综上所述，信息技术课的教学要结合生活实践，因为学生技能技巧的学习是要回到社会实践中进行检验。教学中创造各种条件和环境，进行开放教学，面对不同学生，运用不同的施教方法，引导和调动学生学习的积极性，积极地参与教学活动之中。这样既能保持学生的个性，又有利今后创造性的发挥。从而提高学生学习兴趣，锻炼学生的意志力，塑造良好性格，使学生具有强烈的竞争创新意识，达到信息技术教育为其他学科的学习提供坚实基础的目标。
参考文献：
1: 林崇德 《非智力因素及培养》 浙江人民出版社 1999
2: 何克抗 《论信息技术与课程整合》北京师范大学现代教育技术研究所
3: 李坚 《课程整合信息技术应用于教育的核心》中国教育报，2001-11-22
4：陈至立 《抓住机遇加快发展在中小学大力普及信息技术教育》中国教育报2000-11-07 《浅谈小学信息技术教学中学生非智力因素的培养(第2页)》
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五 发挥信息技术优势，培养学生科学观念
在信息技术课程的学习中，学生坐在计算机前，他们所面对的是既可以动手实验，又可以动脑思考，还可以发挥主动性进行创造性学习的学习工具。随着计算机软硬件技术的发展，可以形成友好的人——机界面。在计算机辅助教学软件中，学生答对时，计算机给予奖励；答错时，则给出是否需要帮助等信息提示，引导学生进行思考，从而构造一种愉快的教学情境。这种因材施教的方式，对不同学习程度的学生都是有促进作用的，特别是对那些学习进度较慢的学生，可使他们免于在其他同学面前产生窘迫感，进而增强其学习的自信心。难怪不少学生把计算机称为“循循善诱的老师”。教师要启发学生，通过软件的使用培养学生的科学观念。一个学生在学习过程中的责任心、求知欲、意志力、自信心以及勤奋踏实的性格特征，可使他们克服知识基础弱或者智力水平差的弱点，这也是一个智力中等的学生却在学习等各方面都能获得很大成就的原因所在。正如我们平时常说“勤能补拙”、 “笨鸟先飞”的道理，这就是非智力因素的作用。 非智力因素也是创造力的重要组成部分，作为素质教育的核心--创造力的培养更离不开非智力因素的提高。创造力包含了许多非智力因素，如人的独立性、顽强的意志力等。一个智商很高的人，可能是一个依赖性很强的人，一个没有勇气打破常规障碍的人，甚至可能是一个个性不完善的人，但是一个创造力很强的人必须是有独到见解，独立性很强的个性完善的人，必须是一个在常规势力面前百折不挠的人，同时又是一个具有很强记忆力、丰富想象力、敏锐观察力、深刻思考力、清晰判断力的人，因此，创造力强的人智商一定高，但是智商高的人，不一定创造力就强。基于以上认识，在信息技术教学过程中，教师应有意识地培养学生的科学观念，引导他们热爱科学，与计算机交朋友。事实上，只有学生对计算机原理有了一定的科学认识，才会真正与计算机交朋友，才能认识到计算机是人类智慧的结晶，进而激发起对真理和科学的追求和向往。不能单纯地讲授计算机原理和计算机语言，对于小学生来说往往事倍功半。实践证明，计算机用于学科知识的学习，比单纯学习计算机语言更有助于提高对计算机作用的认识，更能激发他们学习计算机知识的热情。
六 采用分层次教学，培养学生的合作意识
当今世界国与国之间的竞争越来越体现在科技、经济、军事、教育等综合实力的较量。无论是科技的发展还是经济的建设都需要一个团队整体运作，所有这一切都要求我们民族具有合作意识和强大凝聚力。 目前的学生大多数是独生子女，个体意识比较强，合作意识与合作技巧比较差。为了培养学生的合作意识，我们实行了分组教学。首先对所有学生的计算机水平进行摸底，把学生分成好、中、差几类，然后进行好中差三人一组的学习小组划分。学生上机操作过程中，充分发挥那些计算机特长生的优势，辅助教师为同学排除障碍，指导其他学生具体操作。利用他们的优势，让他们带动差生，互相协作、共同进步。通过课堂45分钟让全体学生尽可能多地掌握信息知识。
七 开放式教学，培养学生的创新精神。
处于信息时代的今天，小学信息技术教师更是面临着非常紧迫的任务：如何才能让学生更具创造力，以适应时代需求，以振兴国家与民族。要在信息技术教学中培养学生的创新精神应该从这几个方面下手。首先课堂教学设计要给学生足够的创造时间和空间。小学生接受能力不强，教师不能讲得太多，要培养学生能够独立获取知识、创造作品，所以每堂课教学内容的选择、教学步骤的设计要注意要给学生一定的创造空间。实践证明现代的学生潜意识里面有一种自我作主的愿望，喜欢自我探索、运用新知识、新技巧。教学仪器与设备一定要充分满足教学需要。信息技术学科是操作性强，实践性好，创造空间很大的崭新课程。学科的特点决定它不能象语文、英语、数学等课程一样用黑板与粉笔在教室里完成，它必须要借助于计算机网络教室、网络教学软件、因特网。网络教室教学软件集教师讲解、学生参与、资料查询、作业上交等功能为一体，学生拥有足够的时间和空间完成作业和作品的创作。教师要精心设计作业，培养学生的创造能力；还要总结归纳学生提出的问题，引导学生展开讨论。目前小学信息技术教学大多采用任务驱动式的教学方法，教师备课的最主要任务是在深刻领会教学目标的基础上设计一个包含教学内容、适合学生年龄特点、知识层次又具有一定趣味性、挑战性和创造性的课堂任务。 创新素质的培养是时代的需要，是新世纪人的最核心素质。只要我们更新观念、开放思维，掌握理论，在教学中营造良好的学习氛围，让学生多思、敢问、敢做，激发他们探究的欲望，使他们成为学习的主人，他们的创新精神和能力一定能在信息技术这片沃土里得到培养和提高。
综上所述，信息技术课的教学要结合生活实践，因为学生技能技巧的学习是要回到社会实践中进行检验。教学中创造各种条件和环境，进行开放教学，面对不同学生，运用不同的施教方法，引导和调动学生学习的积极性，积极地参与教学活动之中。这样既能保持学生的个性，又有利今后创造性的发挥。从而提高学生学习兴趣，锻炼学生的意志力，塑造良好性格，使学生具有强烈的竞争创新意识，达到信息技术教育为其他学科的学习提供坚实基础的目标。
参考文献：
1: 林崇德 《非智力因素及培养》 浙江人民出版社 1999
2: 何克抗 《论信息技术与课程整合》北京师范大学现代教育技术研究所
3: 李坚 《课程整合信息技术应用于教育的核心》中国教育报，2001-11-22
4：陈至立 《抓住机遇加快发展在中小学大力普及信息技术教育》中国教育报2000-11-07 《浅谈小学信息技术教学中学生非智力因素的培养(第2页)》
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