在班级工作中内化学生行为之我见

大余县池江中心小学   王英兰

人类社会已经迈入了二十一世纪，这是一个变幻莫测的世纪，这是一个催人奋进的时代，科学技术、知识更新日新月异，物质文明和精神文明建设不断发展，而我们的社会生活中，一批批的公民却简直与这个世界格格不入。“赶时髦，追求一种所谓的现代人的新潮”。现代人普遍存在信仰危机。这种思想已经渗透到我们的学校中，面对着这样的一个问题，作为学生思想的导航者，行为的引入者，反思，引导，督检，内化是我在工作中总结的经验。

一、         摸清学生的思想行为，关注学生的内心世界

“爱美之心人皆有之”，“该出手时就出手”，我们的学生是不是真正地“该出手时就出手”这是一个值得我们教育工作者深思的问题。班上戴红领巾、唱歌、打架……等问题一直困扰着我，我便深入学生中以平等的心态和他们探讨，结果令我大大地吃惊：因为红领巾每天都要戴，戴得很脏了就不好意思再戴出去，怕别人笑话，所以每次一检查完之后就把红领巾给脱下了；而唱歌是因为不好听，所以唱起来的时候兴致便没有那么高，导致精神不够饱满。从学生的日常行为中、生活中引导学生大胆地去质疑、去反思，促使他们的行为在一些很细小的事情中有一个质的提高，量的转化。而且这些小小的事情只要我们平时稍加注意就能做好的。我想我们的学生也肯定会在你的精心教育和不断鼓励下做得更好。

二、 通过纪律，培养学生自立、自信、自策、自勉、向上的精神和民主作风

蓬勃向上、积极进取、心理健康、民主参与合作是一个良好班集体的一些基本特征。而这些特征的形成来自通过对学生自主、自策、自勉、向上的精神和民主作风的培养。

首先，选出在班上具有较强自主能力的学生，指导他们努力去搞好班级工作，甚至更富有创造性地搞好工作。并不断的树立班干部的威信。大胆地放手，精心的指导他们，哪怕有时做不好也怕，重要的是给他们信心，让他们意识到我就是这个班的管理者，在我的手上领导着这么多人，而且我的竞争对手有好几千个人了，所以我不能马马虎虎，我一定要不断努力，好好管理。

其次，根据学生特点，从实际出发制定一系列可实施的、学生又能严格遵守的行为规范，使学生在思想行为中养成自我督促、不断鞭策、积极向上的精神面貌，使学生不断地努力提高自己、要求自己，自觉地维护班级荣誉。

在班级活动中，关注每一个学生的动机需求，有意识地强化每一个学生的主体地位，调动他们的积极意识和进取心，使他们得到成功的体验，最终使学生养成自我教育的能力，形成一种良好的精神和行为追求。

三、         丰富学生的内心追求

首先，陶冶学生的情操，将一些优秀的富有哲理的作品和同龄人的作品介绍给学生，甚至去收集一些学生易懂乐看又能对学生思想有促进作用的阅读短文，利用阅读欣赏课的时候介绍给学生，并要求学生写出读后感，激发学生的道德情感追求，使之精神追求得到升华。

其次，利用班上发生的一些反面的事情，教育学生。

再次，经常性、高标准地要求学生，善于发掘学生人文精神的闪光点，并以此教育学生，多用一些开放性的话语开启学生心灵的窗口，比如：你会这样做吗？你能想到吗？你有更好的方法吗？我想他可能当时只是因为……有时给学生一点台阶下，也不时为好的对策。等等……

四、评价学生行为方式多样化

  小学生是一个鲜明的活动个体，由于成长和生活环境以及父母的教育管理方式不同，呈现出不同的个性。老师对学生的行为不要过于苛求，耐心并细致地深入实际，让学生在学校生活中真正地意识到自己的不足，并且引导他们尽可能的改正。

五、关注并挖掘学生的优点，激励学生，使他们的行为从一定意义上得到改正，体验成功，发现自己存在的价值。

每个人的心理都希望自己的存在能够引起别人的重视，我们的小学生也是一样的，他们和我们大人一样而且更需要关注，尽管他们有这样那样的不足，可是因为他们毕尽还在小，有时一些不好的习惯也是他们不能意识到的，只要他能在以后的学习中有所改进，那么他就是好样的，他就值得我们教育工作者去赏识，让我们在一些细小的事情中去去发现学生的闪光点，使他们“东方不亮，西方亮”。

《在班级工作中内化学生行为之我见》