网络与思想政治课教学整合的构建与研究
靖安县仁首中学 余向东、刘玉如
内容摘要：随着网络时代的到来，多媒体计算机和信息高速公路正以惊人的速度改变着我们的工作方式、交流方式、思维方式和生活方式。现行教育体制面临着严峻的挑战，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，这是摆在我们面前所亟待解决的课题，也是我们每个教育工作者的使命。那么，如何做到校园网络与各学科的有机整合呢？下面我就中学思想政治课教学来谈谈本人的看法。
关 键 词：思想政治课、网络教学、信息素质、信息技术
随着21世纪的来临，现代信息技术特别是计算机网络技术的迅速发展，它将彻底改变我们的学习、生活和工作方式。多媒体网络已逐步成为人们学习、工作和生活的基本手段和基本环境，熟练地使用网络已成为现代社会成员必备的基本技能之一。网络化教育也将成为信息时代的重要标志和组成部分，探索、研究并构建适宜于在计算机网络环境下的教学模式，做到网络与各学科的有机整合，使我们的教育模式产生质的飞跃，这是我们现代教育领域当前所面临一系列严峻的挑战的问题，也对我们教育工作者如何把网络教学引进各学科提出了新的要求。
为推动“互动教学模式”的研究成果全面应用到各学科，我初步探索了“网络环境下中学思想政治课的教学”的途径和方法，并努力构筑“信息化条件下的思想政治课自主式学习新型模式”，充分利用网络的大信息量，存取的方便性以及交互的及时性进行学习和研究，充分扩展学生的基础性学习、发展性学习和研究性学习，提高学生的创新精神和综合素质，培养学生获取信息、分析信息、运用信息和创造信息的能力。通过实践，我认为将Internet教育与多媒体教学合理巧妙地运用到课堂中，就能发挥它应有的作用。
一、网络教学有利于教师协同备课，实现教学资源共享，增强课堂教学的效果
随着时代的发展，同一学科之间教师协同备课已成为大势所趋：而网络恰恰能够为教师协同备课创造条件：校园网存储着学校日常教学所需的各种数据库和多媒体教学软件库。在校园网上，同一学校、不同学校同一学科的教师都可以进行协同备课。教师在备课过程中，可以在终端使用浏览器来访问Web服务器，从而非常便捷地获得教学所需的各种信息资源。这样，不仅有利于实现校园网上资源的共享，而且有利于提高教师备课水平和教学效果，提高课堂教学的效率。例如：教师在备课时既可以有选择性的选取网上的名师教案，也可以从网上下载一些教师上传的课件；我在讲解初二政治第十五课第一框“见义勇为，积极同违法犯罪做斗争”时，就先从网上下载了这一框题的课件，并针对教学的实际情况，在讲解青少年既要敢于又要善于同违法犯罪做斗争这一知识点时就加入了电影《小鬼当家》中主人公机智地同两个罪犯斗争的几个片断，这样上起课来就非常生动了。当然，讲解这一框题时也要做到有的放矢，删除这个课件不太适合的地方，从而增强教学的实用性，真正实现教学资源的共享。
二、网络教学有利于提高思想政治课教学的实效性，扩大知识覆盖面
随着信息技术向教育领域的扩展，计算机多媒体和计算机网络在许多学校的教育过程中之应用愈加普遍。多媒体技术的发展和教育应用，给传统的教学方式注入了新的生机和活力。多媒体集声音、图像、视频、动画等内容于一体，而音、形、 声、画并茂，又能凋动学生多参与学习过程，集中注意力，增加学生的可选择性，同时又能体现因材施教原则。这一大优势使课堂教学变得更为生动活泼，能使一些抽象、难懂、枯燥的思想政治课理论变得简单、直接，寓教于乐，从而易于学生理解和接受，增强思想政治课教学的实效性，例如：在讲解初二政治第十二课“消费者的合法权益受国家法律的保护”这一框时，我首先播放了巩汉林与赵丽蓉在春节联欢晚会上演出的小品《太后大酒楼》的一个片断，然后提出两个问题：1、太后大酒楼违反了经济活动中的什么原则？2、它侵犯了我们消费者的什么权利？我还在课后给学生布置了在微机课上通过互联网强大的搜索引擎来搜索与假货相关的资料（包括文字、图片、动画等）并分类下载到自己的文件夹的一个作业，并思考一个问题：假货横行的危害有哪些？当你买到假货时你应该怎么办？以此来巩固学生对这部分知识的掌握。
总之，由于网络功能的实现，使思想政治课教学具有内容丰富、形式多样等特点，从而使思想政治课教学的实效性提高，覆盖面扩大。
三、网络教学有利于学生自主学习
l、利用上网进行国内外时事政治教育，提高学生的思想觉悟
联系国内外重大时事热点上好思想政治课是加强时事政治教育的重要环节，也是思想政治课的生命力所在。在讲授“公民要履行维护祖国统一、民族团结的义务”这框时，我补充了我国今年前不久的台湾国民党主席连战、亲民党主席宋楚瑜相继访问大陆的时事，同时我每周安排一定的时间让学生自主上网阅读、查找时事政治信息，进行时事政治教育，引导他们正确地认识和评论时事，消除学生思想认识中的负面影响，从而提高他们的思想觉悟。
2、利用校园网培养学生对所获的知识进行分析和加工，进行社会热、难点问题讨论，并能运用知识解决实际问题的能力
当代中学生乐于接受新知识和新事物，对新知识和新事物尤感好奇，老师要因势利导，在教学中注意发挥学生的主体作用，指导学生对收集到的信息进行筛选，鉴别出自己所需要的信息，对其进行加工、整理和组织。例如，在初二思想政治课教学中，为了加强学生驾驭各种信息的能力，我设置了一些研究型的课程，让学生自主选定主题（如环境保护、消费者权益保护、台湾问题、热点新闻等），用Word或Powerpoint以电子报刊、幻灯片的形式完成作业，以主题报告活动的形式与其他同学互相研究讨论。在制作主题报告过程中，学生会将搜索到的“原材料”进行综合的分析评价，去粗取精，并对筛选出来的信息进行处理（如对文字资料进行重新整理，对图片资料进行加工美化等）。最后，学生把处理后的信息，利用Word、Powerpoint创作出表达主题的电子报，如《绿色家园》、《六方会谈》、《日本为何几次修改教科书？》等；老师再组织同学从中评选出几幅优秀作品放在校园网中供大家学习。每份电子报、每个主题报告都蕴藏了丰富的课内课外知识，学生在这种学习中也建构起自己主题学习的知识结构。
通过这种研究型的学习，学生不仅在不知不觉中培养了对检索到的信息进行评估、重组及处理、运用的能力，增强了学生关心社会热点问题的意识，而且激发了学生的学习兴趣，丰富了学生的课外知识，同时又可让同学们从中受到教育。
3、开放式“网络自主学习”，拓展学生知识面和丰富校园文化生活，促进素质教育的落实。
建构主义认为，学习者与周围环境的交互作用，对于学习内容的理解（即对知识意义的建构）起着关键性的作用。协作学习是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略，学生们在教师的组织和引导下一起讨论、交流与合作，共同建立起学习群体并成为其中的一员。
网络的形成有利于建立合作交往的群体环境，网络氛围下小组协作学习，对学生主体性的发挥、思维能力和信息素养的培养有着不可估量的作用。在多媒体网络环境中将学生分成一个个小组，让他们相互合作、共同解决某个问题。小组中有的学生负责收集、整理一些知识，有的学生负责将知识点整理出来，还有一些学生负责计算或编辑结果等。学生通过集体的力量，在开放的学习氛围中学习知识的同时，也获得了协作的技能，培养了协作的意识。
我在思想政治课课堂教学中进行了网络氛围下的小组协作学习、并以项目活动为中心的教学模式的探索，取得了良好的效果。教学活动是基于局域网、互联网的网络环境而开展的，教学目标是与小组其他成员一起运用Frontpage2000制作出有主题性的网页，教学背景是学生已经对上网及浏览网页有一定的认识，基本掌握了从网上获取信息、处理信息的能力，同时也掌握制作简单网页的能力。教学的基本过程可概括如下：
过 程 功 能
创设情境，提出任务——————激发学生兴趣、营造学习气氛
导向学习—————————指导学生自主学习
分组讨论、分工合作——————培养协作意识、交流信息的能力
问题解决—————————培养学生的创造性思维，获取知识
作品展示、相互交流——————激励创新、促进协作学习
这种“学生带着任务协作学习”的形式，促使学生去主动探索、学习相应的知识，并通过小组的分工合作、相互讨论交流来解决学习上碰到的问题。在学生自主学习、协作学习的过程中，教师以指导者的身份对个别小组的问题进行单独交流、指导；而对大多小组的共性问题，则组织集体讨论、交流以及教师的指导来共同解决问题。这样，学生在 《网络与思想政治课教学整合的构建与研究》
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内容摘要：随着网络时代的到来，多媒体计算机和信息高速公路正以惊人的速度改变着我们的工作方式、交流方式、思维方式和生活方式。现行教育体制面临着严峻的挑战，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，这是摆在我们面前所亟待解决的课题，也是我们每个教育工作者的使命。那么，如何做到校园网络与各学科的有机整合呢？下面我就中学思想政治课教学来谈谈本人的看法。
关 键 词：思想政治课、网络教学、信息素质、信息技术
随着21世纪的来临，现代信息技术特别是计算机网络技术的迅速发展，它将彻底改变我们的学习、生活和工作方式。多媒体网络已逐步成为人们学习、工作和生活的基本手段和基本环境，熟练地使用网络已成为现代社会成员必备的基本技能之一。网络化教育也将成为信息时代的重要标志和组成部分，探索、研究并构建适宜于在计算机网络环境下的教学模式，做到网络与各学科的有机整合，使我们的教育模式产生质的飞跃，这是我们现代教育领域当前所面临一系列严峻的挑战的问题，也对我们教育工作者如何把网络教学引进各学科提出了新的要求。
为推动“互动教学模式”的研究成果全面应用到各学科，我初步探索了“网络环境下中学思想政治课的教学”的途径和方法，并努力构筑“信息化条件下的思想政治课自主式学习新型模式”，充分利用网络的大信息量，存取的方便性以及交互的及时性进行学习和研究，充分扩展学生的基础性学习、发展性学习和研究性学习，提高学生的创新精神和综合素质，培养学生获取信息、分析信息、运用信息和创造信息的能力。通过实践，我认为将Internet教育与多媒体教学合理巧妙地运用到课堂中，就能发挥它应有的作用。
一、网络教学有利于教师协同备课，实现教学资源共享，增强课堂教学的效果
随着时代的发展，同一学科之间教师协同备课已成为大势所趋：而网络恰恰能够为教师协同备课创造条件：校园网存储着学校日常教学所需的各种数据库和多媒体教学软件库。在校园网上，同一学校、不同学校同一学科的教师都可以进行协同备课。教师在备课过程中，可以在终端使用浏览器来访问Web服务器，从而非常便捷地获得教学所需的各种信息资源。这样，不仅有利于实现校园网上资源的共享，而且有利于提高教师备课水平和教学效果，提高课堂教学的效率。例如：教师在备课时既可以有选择性的选取网上的名师教案，也可以从网上下载一些教师上传的课件；我在讲解初二政治第十五课第一框“见义勇为，积极同违法犯罪做斗争”时，就先从网上下载了这一框题的课件，并针对教学的实际情况，在讲解青少年既要敢于又要善于同违法犯罪做斗争这一知识点时就加入了电影《小鬼当家》中主人公机智地同两个罪犯斗争的几个片断，这样上起课来就非常生动了。当然，讲解这一框题时也要做到有的放矢，删除这个课件不太适合的地方，从而增强教学的实用性，真正实现教学资源的共享。
二、网络教学有利于提高思想政治课教学的实效性，扩大知识覆盖面
随着信息技术向教育领域的扩展，计算机多媒体和计算机网络在许多学校的教育过程中之应用愈加普遍。多媒体技术的发展和教育应用，给传统的教学方式注入了新的生机和活力。多媒体集声音、图像、视频、动画等内容于一体，而音、形、 声、画并茂，又能凋动学生多参与学习过程，集中注意力，增加学生的可选择性，同时又能体现因材施教原则。这一大优势使课堂教学变得更为生动活泼，能使一些抽象、难懂、枯燥的思想政治课理论变得简单、直接，寓教于乐，从而易于学生理解和接受，增强思想政治课教学的实效性，例如：在讲解初二政治第十二课“消费者的合法权益受国家法律的保护”这一框时，我首先播放了巩汉林与赵丽蓉在春节联欢晚会上演出的小品《太后大酒楼》的一个片断，然后提出两个问题：1、太后大酒楼违反了经济活动中的什么原则？2、它侵犯了我们消费者的什么权利？我还在课后给学生布置了在微机课上通过互联网强大的搜索引擎来搜索与假货相关的资料（包括文字、图片、动画等）并分类下载到自己的文件夹的一个作业，并思考一个问题：假货横行的危害有哪些？当你买到假货时你应该怎么办？以此来巩固学生对这部分知识的掌握。
总之，由于网络功能的实现，使思想政治课教学具有内容丰富、形式多样等特点，从而使思想政治课教学的实效性提高，覆盖面扩大。
三、网络教学有利于学生自主学习
l、利用上网进行国内外时事政治教育，提高学生的思想觉悟
联系国内外重大时事热点上好思想政治课是加强时事政治教育的重要环节，也是思想政治课的生命力所在。在讲授“公民要履行维护祖国统一、民族团结的义务”这框时，我补充了我国今年前不久的台湾国民党主席连战、亲民党主席宋楚瑜相继访问大陆的时事，同时我每周安排一定的时间让学生自主上网阅读、查找时事政治信息，进行时事政治教育，引导他们正确地认识和评论时事，消除学生思想认识中的负面影响，从而提高他们的思想觉悟。
2、利用校园网培养学生对所获的知识进行分析和加工，进行社会热、难点问题讨论，并能运用知识解决实际问题的能力
当代中学生乐于接受新知识和新事物，对新知识和新事物尤感好奇，老师要因势利导，在教学中注意发挥学生的主体作用，指导学生对收集到的信息进行筛选，鉴别出自己所需要的信息，对其进行加工、整理和组织。例如，在初二思想政治课教学中，为了加强学生驾驭各种信息的能力，我设置了一些研究型的课程，让学生自主选定主题（如环境保护、消费者权益保护、台湾问题、热点新闻等），用Word或Powerpoint以电子报刊、幻灯片的形式完成作业，以主题报告活动的形式与其他同学互相研究讨论。在制作主题报告过程中，学生会将搜索到的“原材料”进行综合的分析评价，去粗取精，并对筛选出来的信息进行处理（如对文字资料进行重新整理，对图片资料进行加工美化等）。最后，学生把处理后的信息，利用Word、Powerpoint创作出表达主题的电子报，如《绿色家园》、《六方会谈》、《日本为何几次修改教科书？》等；老师再组织同学从中评选出几幅优秀作品放在校园网中供大家学习。每份电子报、每个主题报告都蕴藏了丰富的课内课外知识，学生在这种学习中也建构起自己主题学习的知识结构。
通过这种研究型的学习，学生不仅在不知不觉中培养了对检索到的信息进行评估、重组及处理、运用的能力，增强了学生关心社会热点问题的意识，而且激发了学生的学习兴趣，丰富了学生的课外知识，同时又可让同学们从中受到教育。
3、开放式“网络自主学习”，拓展学生知识面和丰富校园文化生活，促进素质教育的落实。
建构主义认为，学习者与周围环境的交互作用，对于学习内容的理解（即对知识意义的建构）起着关键性的作用。协作学习是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略，学生们在教师的组织和引导下一起讨论、交流与合作，共同建立起学习群体并成为其中的一员。
网络的形成有利于建立合作交往的群体环境，网络氛围下小组协作学习，对学生主体性的发挥、思维能力和信息素养的培养有着不可估量的作用。在多媒体网络环境中将学生分成一个个小组，让他们相互合作、共同解决某个问题。小组中有的学生负责收集、整理一些知识，有的学生负责将知识点整理出来，还有一些学生负责计算或编辑结果等。学生通过集体的力量，在开放的学习氛围中学习知识的同时，也获得了协作的技能，培养了协作的意识。
我在思想政治课课堂教学中进行了网络氛围下的小组协作学习、并以项目活动为中心的教学模式的探索，取得了良好的效果。教学活动是基于局域网、互联网的网络环境而开展的，教学目标是与小组其他成员一起运用Frontpage2000制作出有主题性的网页，教学背景是学生已经对上网及浏览网页有一定的认识，基本掌握了从网上获取信息、处理信息的能力，同时也掌握制作简单网页的能力。教学的基本过程可概括如下：
过 程 功 能
创设情境，提出任务——————激发学生兴趣、营造学习气氛
导向学习—————————指导学生自主学习
分组讨论、分工合作——————培养协作意识、交流信息的能力
问题解决—————————培养学生的创造性思维，获取知识
作品展示、相互交流——————激励创新、促进协作学习
这种“学生带着任务协作学习”的形式，促使学生去主动探索、学习相应的知识，并通过小组的分工合作、相互讨论交流来解决学习上碰到的问题。在学生自主学习、协作学习的过程中，教师以指导者的身份对个别小组的问题进行单独交流、指导；而对大多小组的共性问题，则组织集体讨论、交流以及教师的指导来共同解决问题。这样，学生在 《网络与思想政治课教学整合的构建与研究》
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