“一元”＋“多元” 让师德拥有个性

 





　　有人担心，教师拥有了师德就将失去自信。但是，在北京市东城区国子监中学，经过多年的研究发现，师德也同样可以拥有个性。
　　“十五”期间国子监中学积极参加了东城区“学校实施素质教育发展水平的教育督导与评价制度”课题研究，并承担了“师德与评价”子课题的研究与实践。据国子监中学的王玉平校长介绍，学校参加这项研究的宗旨是：运用现代教育评价理论，针对社会对中学教师师德水平的迫切要求和学校实情，全面促进教师整体师德水平的提高，为学校开拓特色办学之路和推动学校的可持续发展创造条件。
　　经过学习和讨论，学校制定了一套实验性评价标准——《北京市国子监中学教职工（个人）师德测评表》（试行）。这套标准是以区督导室下发的《东城区普通中小学办学水平综合评价方案》为蓝本，以学校的具体情况为依据，结合素质教育要求和发展性评价要求制定而成。
　　从评价要素和得分分配看，每个评价要素的评分标准分为三等。学校对教师的统一要求是必须达到Ｂ级，重点项目的Ｂ级给予了较高的分值比例，这相当于“一元化”评价标准，即师德达标标准；Ａ级要求较高，提倡教师根据自身的优势和困难，有选择地重点突破某项要求，形成个人特色，这是“多元化”标准的体现。
　　从评价内容上看，标准既包括了传统的师德要求，又有体现新时代需要的项目；既符合了社会对师德的基本要求，又展现了办学特色；既突出了实践工作对教师的具体要求，也考虑了教师的自身困难。评价要素也十分详细具体，使自评、互评的教师能够很容易地与各方面的表现挂钩，具有较强的针对性和可行性。

　　国子监中学对党员和普通教职工提出的“四个一”
党员：为学校发展献一策，为支持领导进一言，为提高自己读一本书，为维护团结尽一份力。
普通教职工：让每一节课都精彩，让每一名学生都发展，让每一位教师都提高，让每一项工作都高效。

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