中低年级常识课中“研讨”的展开

三种做法：①保持孩子们的语言原貌。如《 空气的流动》中讲到风是有力量的，三年级的学生很难一下子说出“力量”一词，他们会用“能使帆船前进” “推风车转动”等语言来表达，那么教师就不一定非要学生说出“力量”一词不可。②在适当的时候提供适当 的词汇。主要是指对形成概念的关键词要适当点拨。如研讨物体振动发声时，学生的发言是：“钢尺在上下颤 动，有很多叠影”、“鼓皮跳动”、“皮筋颤动”……这些描述都是具体的、生动的，但不是科学的词语，教 师就在学生描述的基础上直接归纳出像这样的运动就叫振动，那么，在刚才的现象中，钢尺、鼓皮、皮筋都在 做怎样的运动呢？这样，就帮助学生渡过了语言难关。③学生语言的相互作用。教师要设法用孩子的眼光去看 待他们说的话，有些话，学生常常比老师更懂得彼此间的意思。比如学生说：铁比泡沫重，所以铁下沉泡沫上 浮。对“重”字的理解，如果从学生的角度去倾听他们语言中的意义时，你就不难发现它的真正意思。这时候 ，教师就不能说他错，而应积极引导，让学生互相解释、阐述，以求达到最高层次的概念水平

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