关于当前基础教育若干流行观念的再思考

结论：蜡烛精神没有过时，现在应科学地加强。教师在教育学生的过程中理应强化自己的能力，光耀自己的人生。

六、“教育即服务，学生即上帝”

解读：让教育跟在学生家长的后边，满足学生、家长的要求。

分析：人的发展是无限的：教授、专家、流氓、黑客、土匪等都是由人发展而来的，人的发展方向如果像树木一样四处伸展，那是很危险的。教育是对学生发展的价值限定。学生的内在性方面不能全部选择，因此，教育不是服务，教育要牢牢抓住管理的缰绳。不能听任学生的所谓自由。如有一私立学校，为了吸引生源：采取全封闭管理。全方位服务：叠被、出操、起床、扫地均有人服务。如服务不周，只要有3个学生投诉，管理人员就得走人。照此说来，孩子要抽烟、吸毒、上网聊天都要让其自由发展吗?答案是否定的。因此，教育管理的核心是每一个动作都要有教育性。

学生绝不可能成为教育的主体，如果这样，让学生来安排教学内容、方针、政策等，他们不可能为教育负责任。他们只能是学习的主体。教育是服务，学生是上帝，那就是意味着什么也不要去管，只能随着学生的心意转动。如现在流行的说法“回答老师的问题不能起立，起立就是体罚”。事实证明，不能批评的教育不是教育，完全Yes的教育是不行的，完全No的教育也是不行的，要促使学生健康发展，没有批评，没有管理是不行的。

结论：教育不是服务，而是管理，学生不是上帝，而是学习的主体，学习的主体只有在有效的教育管理下才能实现教育目标。要绝对警惕“学生中心主义”。教育在任何情况下都不能向学生投降。

七、忽视基础知识。弱化知识掌握

解读：强调问题解决的结果，对过程予以忽视。

分析：不少学生在学习的过程中，知其然是不错的--心有灵犀一点通，但知其所以然又不行。当前基础教育要特别警惕忽视知识价值和弱化知识掌握的教学倾向。高分不一定高能，低分绝不可能高能。高分是学习成就的证明，不少老师为了迎合学生的口味，不敢指出学生的错误，对学生的答案个个肯定，这是不负责任的表现。决定人们对事物的看法的终极目标就是态度。只有占有最充分的信息、最丰富的知识才会形成科学的态度。事实证明，知识也是态度、情感、价值观念的基础。

结论：知识的掌握绝对不能弱化，知识的目标绝对要十分明晰，牢固的知识基础、广博的知识视野，良好的知识素养是人才不可缺失的根基。

从事基础教育的教育工作者，要学会用马克思主义的方法论指导基础教育改革，要用历史的、辩证的观点看待基础教育流行的所有观念，克服本本主义、主观主义和西方中心主义，克服形而上学的思维方式和工作方式，对那些关系到整个基础教育发展的重大理论和实践问题要进行充分的民主讨论，要把“知识接受”变为“知识发现”。事实证明，人的行为是观念的产物，当前的观念有一定的合理性，但仍有待于更深刻，更进一步的思考!