浅入浅出 直观激趣

中国改革开放总设计师伟人邓小平早在他那个并不发达和先进的年代就高瞻远瞩地指出：“计算机要从娃娃抓起。”现代一日千里高速发展的科学技术，为这一极具前沿性的世界性命题创造了条件。但真要在小学起始年级开设信息技术课程并非易事，不用说一般的老师会觉得不可思议，专职的计算机老师同样会感到棘手。今年我们学校从二年级起就开设此课程。我则通过几周的尝试，加上原有的教学经验，很快就摸到了一点门道，每堂课我和学生们能够一起充分互动，教学相长。也就是在这一段对低年级信息技术的教学尝试中，我领略到了信息技术对低龄儿童的独特魅力。我成功的施教，也使得我格外地受学生的欢迎。每上一堂课，孩子们课前对我都是翘首以待，课上则一个个精神饱满，热情百倍。

　　一、移花接木，巧添情趣

　　如给三年级学生上第一堂课《信息和信息处理工具》时，为说明信息技术学科的重要，我便用了一句孩子们都知道或听过的话。

　　我问学生：“现在人类进入了什么世纪？”“21世纪。”学生们异口同声。

　　我进一步讲述：“21世纪最大的特点，即人类进入了信息时代信息社会。”讲到这里我把这一句话中的“信息”两字用学生们熟知的“语文”、“数学”、“音乐”、“体育”、“美术”等词进行了替换，让学生读一读“语文时代”、“数学时代”、“音乐时代”……学生虽小，但边读边仰天大笑，就是在这开怀的笑声中我知道学生们懂得了21世纪人类离不开信息，要会处理信息就必须掌握信息技术的道理。

　　二、联系实际，体味新知

　　 生活是人类最好的老师，切合实际的讲解，会让学生更易理解接受和信服。如为跟学生说明信息技术学科的先进性问题时，我结合现状，跟学生进行了如下对话：

　　师：“在新学期你们所开设的学科中，你的父母或爷爷奶奶对哪一门感到最有兴趣、最新鲜？”

　　生：“信息技术。”回答异常响亮。

　　师：“为什么？”

　　学生沉默思考。

　　师：“他们以前从没有见过这样的书。能者为师，在语数等学科上可以说他们是你们的老师，但在计算机学科上他们就不敢这样讲，因为他们读书时没有接触过它，现在他们不懂，因为不懂所以他们也只能当学生，你们学会了你们就是他们的老师，对不对？”如此表述符合学生已有的知识结构，学生们都会为自己能接触学习这门先进的学科而兴奋不已。自然对老师所说的一番话，都会信服地连连点头。

　　三、信手拈来，善作比方

　　如讲第二课《计算机的组成》时，为阐明“软件”的概念，我先把“硬件”比作人的躯壳，我告诉学生人光有躯壳还不行，不是完整的人，完整的人少不了指挥我们正确行动的思想，这正如计算机的软件，如此一讲，学生自然对计算机由硬件和软件两部分组成不再有疑意了，同时也就自然而然地明白了“软件是指挥计算机正常工作的命令语言”这一本来让他们觉得难以理解接受的含义。

　　四、心灵对等，永固热情

　　要了解孩子就必须先蹲下来看孩子，同样，要教会孩子必须在心灵上首先和学生对等，与学生平起平座。这正如优秀学生大都是夸出来的一样，赏识是成功教育的灵丹妙药，低年级学生对赏识更是异常渴望，所以在上第一堂时，我就明确地告诉学生，在语数等学科面前他们可能已有优劣之分，但在信息技术面前，他们站在同一起跑线上，都是一样的优秀。如此激励学生自然中听、爱听。平时每上一堂课，课前我都要问学生，想让老师来上这一节课吗？或问喜欢老师给大家上课吗？在得到肯定的回答后，我也会肯定地告诉学生，老师也非常想和喜欢给大家上课。如此一来，学生的情绪马上会得到充分的调动。在讲课时则尽可能多地用学生喜闻乐见的少儿化的语言和示范动作，让学生始终带着一种亲近感。如每一堂课结束，我总不忘要问一问学生：“这堂课你觉得收获大不大？”“喜欢老师这样给大家上课吗？”“希望老师下次再来这样给大家上课吗？”平等的交流让学生对我永远充满期待。

　　五，充分准备，喜闻乐见

　　每次备课我都做好充分准备，利用有利条件多上网上搜索好的资料，制成学生的喜欢课件。准备充分，讲起课来得心应手，学生学起来也简单有趣。

　　应该说给低年级学生上信息技术课与高年级相比是比较吃力的，但若能结合其年龄特点，注重浅入浅出，给以直观激趣，你会发现给娃娃们上计算机课真是别有一番风味。没有对此作过尝试的计算机老师，尝试一下，可谓大有裨益。

《浅入浅出 直观激趣》